МТИ, педагогическое образование (педагогическая практика, часть 2)

№ п/п

Виды работ

1.

Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.

2.

Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки   знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам

(Педагогическая практика) часть 2

(вид практики)

2.1.

Кейс-задача № 1

2.2.

Кейс-задача № 2

2.3.

Кейс-задача № 3

2.4.

Кейс-задача № 4

3.

Систематизация собранного нормативного и фактического материала.

4.

Оформление отчета о прохождении практики.

5.

Сдача отчета.

Этап (раздел) практики

Содержание этапа (раздела) практики

Организационный

Проведение организационных мероприятий, включая выдачу  индивидуального задания

Основной

Сбор необходимого материала в период прохождения практики;    выполнение индивидуального задания;

обсуждение с руководителем хода выполнения индивидуального  задания

Заключительный

Подготовка отчетной документации о прохождении практики, сдача отчета

Кейс-задача №1

«Модель выпускника» – это предполагаемый результат реализации образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из ступеней образования. «Модель выпускника» является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.

В соответствии с ФГОС в школе главным является формирование базовых компетентностей современного человека:

➢ информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

➢ коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

➢ способности к самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

➢ способность к самообразованию (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)‏.

Одним из главных положений ФГОС является положение о «воспитательном идеале» современной российской школы. Под таким идеалом в стандарте понимается «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России».

В соответствие с вышеуказанным, составьте и представьте и в графическом виде (схема, таблица, рисунок) модель выпускника начальной школы.

Кейс-задача №2

Вам необходимо проанализировать педагогическую проблемную ситуацию и заполнить предложенную форму таблицы, выделив проблему (проблемы) из данной ситуации, описав возможную причину возникновения данной ситуации и предложить конкретное решение (решения) педагогической ситуации.

Проанализируйте проблемную педагогическую ситуацию и заполните таблицу: «Третьеклассники активны: каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем усердии кое-кто даже начинает фантазировать: видеть ошибку там, где ее и не было вовсе. Одна из девочек придирчиво следит за Ирой, которая читает у доски, и настойчиво машет рукой, желая исправить ошибку. Ее не заботит, чтобы Ира лучше читала, – есть лишь желание заявить о себе, продемонстрировать, что она может лучше, чем Ира, и заслужить похвалу учительницы. Чем объяснить подобное отношение учащихся к своим одноклассникам? Какой стиль отношений между учащимися формируется в таких условиях? Какие выводы должен сделать учитель? Что может чувствовать Ира в такой атмосфере?».

Кейс-задача №3

В настоящее время главной задачей образования является воспитание человека, который может учиться самостоятельно. Это важно благодаря высоким темпам обновления научных знаний, технологий, когда человеку постоянно приходится учиться и переучиваться. Стандарты второго поколения в качестве цели и основного результата образования выдвигают «развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий». В широком значении термин «универсальные учебные действия» и означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальный характер учебный действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, т.е. каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности, обучающихся имеет возможности для формирования универсальных учебных действий.

Иными словами, универсальные учебные действия должны обеспечить обучающимся не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

В соответствии с ФГОС в основной образовательной программе представлены четыре вида УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.

Личностные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.

Регулятивные действия обеспечивают обучающимся способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность.

Познавательные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Коммуникативные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учетом конкретной ситуации.

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя взаимодополняющими положениями:

• формирование УУД как цель определяет содержание и организацию образовательного процесса;
• формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин и внеурочной деятельности;
• УУД могут быть сформированы на основании использования технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту обучающихся.

Задача учителя состоит в том, чтобы научиться организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение обучающимися основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов действий, обеспечивающих развитие умения самостоятельно искать, находить и усваивать знания, т.е. компетенцию «научить учиться». Отбор содержания учебных предметов, определение форм и методов обучения – все это должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания имеет определенные возможности для формирования УУД. Вам необходимо проанализировать,  как на  формирование УУД влияет предметное содержание  дисциплины «Русский язык», элективных курсов по русскому языку и дополнительного образования в той организации, в которой Вы проходите педагогическую практику и представить  оптимальные и эффективные формы и методы обучения для обучающихся начальных классов.

Кейс-задача №4

Проанализируйте рабочую программу по предмету «Русский язык» для обучающихся начальных классов образовательной организации (класс по выбору студента) и опишите основные компоненты и их соответствие ФГОС: