ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
НА ПРОИЗВОДСТВЕННУЮ ПРАКТИКУ
(вид практики)
Технологическая (проектно-технологическая) практика
Содержание индивидуального задания на практику, соотнесенное с планируемыми результатами обучения при прохождении практики:
|
№ п/п
|
Виды работ
|
|
1.
|
Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
|
|
2.
|
Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам
Технологическая (проектно-технологическая практика).files/image004.png)
(вид практики)
|
|
2.1.
|
Кейс-задача № 1
|
|
2.2.
|
Кейс-задача № 2
|
|
2.3.
|
Кейс-задача № 3
|
|
2.4.
|
Кейс-задача № 4
|
|
2.5.
|
Кейс-задача № 5
|
|
3.
|
Систематизация собранного нормативного и фактического материала.
|
|
4.
|
Оформление отчета о прохождении практики.
|
|
5.
|
Сдача отчета.
|
Типовые задания для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по производственной практике
|
№ п/п
|
Практические кейсы-задачи
|
|
Кейс-задача №1
|
Проанализируйте 5 уроков по окружающему миру в начальных классах (класс по выбору студента), заполнив схему анализа урока по ФГОС:
Тема урока: ___
Дата проведения___
Класс___
ФИО учителя___
ФИО студента-практиканта___
|
|
Этапы анализа
|
Подробная характеристика этапа
|
|
1
|
Основные цели
Наличие образовательной, воспитательной, развивающей целей. Достигнуты ли поставленные учителем цели? Достигнуты ли практические цели, поставленные учениками?
|
|
|
2
|
Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока.
|
|
|
3
|
Какие способы мотивации применяет педагог?
|
|
|
4
|
Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?
➢ Ориентированность на стандарты нового поколения.
➢ Развитие УУД (универсальных учебных действий).
➢ Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др.
|
|
|
5
|
Содержание урока
➢ Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.
➢ Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.
➢ Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).
➢ Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей.
|
|
|
6
|
Методика проведения урока
➢ Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов.
➢ Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)
➢ Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер?
➢ Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)?
➢ Использование диалога в качестве формы общения.
➢ Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.
➢ Наличие обратной связи между учеником и учителем.
➢ Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной.
➢ Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности.
➢ Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока.
➢ Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия?
➢ Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
|
|
|
7
|
Психологические моменты в организации урока
➢ Принимает ли учитель во внимание уровень знаний каждого отдельного учащегося и его способности к обучению?
➢ Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания?
➢ Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности?
➢ Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся?
➢ Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению?
|
|
Общие выводы о соответствии урока требованиям ФГОС ___
Замечания и рекомендации по улучшению ___
Подпись студента-практиканта___
Подпись учителя___
|
|
Кейс-задача №2
|
Задание 1
Изучение направления деятельности школы, в которой работает практикант.
Задание 2
Изучить функциональную роль и должностные обязанности учителя начальных классов (должностная инструкция)
Задание 3.
Познакомиться с планом работы начальной школы на период учебной практики. Участие в мероприятиях.
Задание 4.
проанализировать функционирование систем обеспечения безопасности в образовательном пространстве, оценивать системы предпринятых мероприятий и последовательность их выполнения;
Задание 5.
Наблюдение за деятельностью и поведением учащихся в начальной школе
|
|
Кейс-задача №3
|
Вам необходимо проанализировать педагогическую проблемную ситуацию и заполнить предложенную форму таблицы, выделив проблему (проблемы) из данной ситуации, описав возможную причину возникновения данной ситуации и предложить конкретное решение (решения) педагогической ситуации.
Проанализируйте проблемную педагогическую ситуацию и заполните таблицу:
«Миша плохо запоминал стихотворения и рассказы. У доски обычно произносил две-три первые фразы и умолкал или начинал говорить совсем не то. Каждая его двойка больно отзывалась в сердце и учительницы и ученика. От ребят она узнала, что Миша очень самолюбив.
— Тогда я рискнула поиграть на его самолюбии, — рассказывала потом Мария Александровна коллегам. — После очередного вызова к доске поставила в дневник Мише тройку, сказав, что сегодня он намного лучше выучил, чем раньше, и можно было бы поставить четыре, если бы не погрешности в интонации.
Мальчик просиял и гордо пошёл к своей парте.
— Назавтра я вновь вызвала Мишу к доске. И всем на удивление он отлично пересказал содержание рассказа. В журнале и дневнике появилась первая пятёрка по литературному чтению. Это была победа. Вскоре Миша стал успешно учиться по всем предметам»
|
|
Кейс-задача №4
|
Задание 1
организовывать репетиции, вовлекать занимающихся в разнообразную творческую деятельность
Задание 2
Анализ и разработка технологических карт предметов и воспитательных мероприятий.
Задание 3.
Проведение воспитательного мероприятия, направленного на патриотическое воспитание младших школьников.
Задание 4.
Изучение интересов и мнений учащихся в связи с подготовкой воспитательного мероприятия (с использованием методов наблюдение, анкетирование, беседы).
Задание 5.
Разработка воспитательных мероприятий по разным направлениям начальной школы.
|
|
Кейс-задача №5
|
Задание 1
Диагностика младших школьников с целью выявления уровня воспитанности.
Задание 2
Перечислить способы выявления интересов младших школьников и родителей в области досуговой деятельности;
Задание 3.
Определить методы и приемы активизации познавательной и творческой деятельности младших школьников, организации и стимулирования общения в процессе подготовки и проведения мероприятий
Задание 4.
диагностировать интересы детей и их родителей в области досуговой деятельности, мотивировать их участие в досуговых мероприятиях
Задание 5.
Проведение социометрии.
|
Результаты проведенной работы заносятся в отчет прохождения учебной (технологической/ проектно-технологической) практики.
|
Этап (раздел) практики
|
Содержание этапа (раздела) практики
|
|
Организационный
|
Проведение организационных мероприятий, включая выдачу индивидуального задания
|
|
Основной
|
Сбор необходимого материала в период прохождения практики; выполнение индивидуального задания; обсуждение с руководителем хода выполнения индивидуального задания
|
|
Заключительный
|
Подготовка отчетной документации о прохождении практики, сдача отчета
|
Формы отчетности
По окончании производственной практики (технологической / проектно-технологической практики) обучающиеся должны предоставить руководителю практики следующую отчетную документацию:
1. Индивидуальное задание (Приложение 2).
2. Отчет о прохождении практики с решенными практическими кейс-задачами (Приложение 3).
3. Договор о прохождении практики.
В отчете должны быть представленные решенные кейс-задачи, разработанные и предоставленные в индивидуальном задании.
В отчете отражаются все виды деятельности, осуществленные за время прохождения практики, краткий анализ осуществленной деятельности, полученные задания на практику и степень их реализации при прохождении практики.
В период прохождения учебной практики обучающийся ведет дневник практики, в котором фиксируются выполняемые работы. |
