НСПК, преподавание в начальных классах (производственная практика по проф. модулю ПМ.01)
| 27.04.2026, 15:01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ПМ.01 Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса обучения в начальном общем образовании Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах Квалификация Учитель начальных классов СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Задания программы практики Тема 1. Знакомство с базой практики 1. Организация индивидуальной педагогической деятельности. Определение цели, задач и содержания практики. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики (по дням). Проверка плана работы, согласование и утверждение программы и плана прохождения практики. 2. Посещение и анализ базы практики, изучение и обобщение опыта работы образовательного учреждения. Встреча с администрацией школы с целью знакомства с базой педпрактики. Знакомство с директором школы, завучем по начальной школе, с деятельностью коллектива учителей начальной школы. Изучение режима работы школы. 3. Знакомство с учителем начальной школы, систематизация и обобщение опыта его деятельности. Собрать сведения об учителе начальных классов: Ф.И.О., педагогический стаж, стаж работы, образование (какое учебное заведение закончил, в каком году, по какой специальности), квалификационная категория, звание (если есть) и т.п. 4. Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой, обобщение опыта работы образовательного учреждения. Изучить на сайте образовательной организации общую информацию об образовательном учреждении. Собрать сведения об образовательном учреждении: его полное название, адрес, телефон, режим работы и др. Тема 2. Изучение учебно-методических материалов, используемых в работе учителя начальной школы 5. Анализ учебно-тематических планов работы учителя начальных классов. Работа с сайтом Современный Учительский портал https://easyen.ru/index/rabochie_programmi/0-2 Изучить опыт работы учителей начальной школы по составлению учебно-тематических планов. Зайти в раздел «Учителю 1-4 класс». Найти и изучить структуру и содержание учебно-тематических планов по разным учебным предметам начальной школы: русский язык, литературное чтение, математика, музыка, труд (технология), ИЗО, ознакомление с окружающим миром (ОЗОМ), физкультура. Проанализировать один календарно-тематический план любого учителя по любому предмету. (План анализа календарно-тематического плана учителя начальной школы см. в Приложении 1). Анализ учебно-тематических планов по видам школьной программы по физической культуре: - анализ учебно-тематического плана по разделу «подвижные игры»; - анализ учебно-тематического плана по разделу «легкая атлетика»; - анализ учебно-тематического плана по разделу «гимнастика»; - анализ учебно-тематического плана по разделу «лыжная подготовка». 6. Изучение и анализ структуры и содержания УМК для начальной школы. Воспользовавшись интернет-ресурсами по Вашему выбору, найдите информацию о любом УМК для начальной школы. Выполните анализ УМК по плану, представленному в Приложении 2. 7. Изучение и анализ структуры и содержания учебников для начальной школы. Воспользовавшись интернет-ресурсами по Вашему выбору, найдите информацию о любом УМК для начальной школы. Познакомьтесь с учебниками, которые входят в состав данного УМК. Изучите содержание данных учебников с целью анализа, каким образом реализуются в данных учебниках концептуальные положения всего УМК. Выполните анализ одного любого учебника (предметная область и класс по выбору) по плану, представленному в Приложении 3. Можно выполнить анализ одного из учебников, которые использовались во время практики в Вашем классе. Тема 3. Ведение учебной документации 8. Изучение правил работы с нормативной документацией. В ходе индивидуальной беседы с учителем начальной школы изучите правила работы с нормативной документацией в начальной школе. 9. Изучение требований к работе учителя начальной школы с учебной документацией. Познакомьтесь с требованиями к работе учителя начальной школы с учебной документацией в локальных актах образовательной организации. 10. Изучение правил заполнения и ведения учебной документации. Вспомните требования к оформлению классного журнала в начальных классах, дневников учащихся. Изучите требования к оформлению рабочих тетрадей и тетрадей на печатной основе. 11. Осуществление работы с документацией, обеспечивающей обучение по образовательным программам начального общего образования. Отработка навыков ведения учебной документации (журнал успеваемости, дневник обучающегося). Осуществление работы с учебной документацией учителя начальной школы. Ежедневная работа с классным журналом, дневниками, рабочими тетрадями обучающихся. Соблюдение регулярности проверки и заполнения документации. Тема 4. Изучение планирования, организации и оценивания результатов учебной деятельности учащихся в начальной школе 12. Посещение, наблюдение и анализ уроков учителей начальной школы. Посетить уроки: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, труд (технология), ИЗО, физическая культура, музыка (всего 8 уроков). Выполнить анализ посещенных уроков (один заполненный бланк анализа уроков по выбору). (План системного анализа урока см. в Приложении 4). 13. Изучение требований и критериев оценивания учебных достижений учащихся. Воспользовавшись интернет-ресурсами по Вашему выбору, найдите информацию о критериях оценивания по всем предметам в начальной школе: русский язык, литературное чтение, математика, музыка, труд (технология), ИЗО, ознакомление с окружающим миром (ОЗОМ), физкультура. Составьте и напишите выступление по теме «Критерии оценивания учебных достижений учащихся в начальной школе», с которым можно было бы выступить на заседании методического объединения учителей начальных классов. В выступлении должна быть отражена система оценивания по каждому учебному предмету в начальной школе. 14. Исследование приемов оценивания учебных достижений учащихся начальной школы. Анализ отдельных приёмов формирующего оценивания в начальной школе в пособиях «Оценка без отметки» Цукерман Г.А., «Новые формы оценивания» Пинской М.А., Улановской И.М. 15. Изучение форм, видов, функций контроля учебной деятельности учащихся. Изучить формы, виды, функции контроля (В.А. Сластенин. Педагогика. Методы контроля эффективности педагогического процесса. Виды, функции, формы контроля, требования к контролю). 16. Изучение особенностей оценивания знаний учащихся. Изучить формы проверки и оценки знаний учащихся (Пидкасистый П.И. Педагогика. Проверка и оценка результатов обучения. Формы и методы проверки и оценки результатов обучения). Тема 5. Проектирование учебно-воспитательного процесса в начальной школе, проведение пробных уроков 17. Изучение требований к организации урока в системно-деятельностном подходе. Выполните анализ пособия Патрикеевой И.Д, Панковой О.Б. «ФГОС НОО. Осваиваем деятельностный подход». 18. Проектирование и проведение пробных уроков в начальной школе. Самостоятельный отбор материала, составление развернутых планов-конспектов уроков по всем предметам начальной школы. При планировании и проведении уроков обратить внимание на следующие вопросы: - определение цели и задач урока, планирование уроков с учётом особенностей учебного предмета, возраста, класса, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - применение современных педагогических технологий; - использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся, строить их с учётом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; - владение ИКТ-компетенциями; - установление педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися; - проведение педагогического контроля на уроках. Разработайте конспекты уроков по всем предметным областям: русский язык, литературное чтение, математика, музыка, труд (технология), ИЗО, ознакомление с окружающим миром (ОЗОМ), физкультура. Всего 8 конспектов (по 1 по каждой предметной области). 19. Самоанализ проведенных пробных уроков. Осуществите самоанализ проведенных Вами пробных уроков по всем учебным предметам с целью установления причинно-следственных связей между компонентами проведенных пробных уроков, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых протекал урок, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам. (План самоанализа урока см. в Приложении 5). Тема 6. Проектирование предметно-развивающей среды в начальной школе 20. Изготовление наглядных пособий к урокам. Изготовьте по одному наглядному пособию для каждого разработанного Вами урока. 21. Разработка презентаций с использованием средств ИКТ к урокам. Воспользовавшись интернет-ресурсами по Вашему выбору и любыми средствами ИКТ, найдите информацию и подготовьте презентации к урокам по разным предметным областям, которые были бы интересны для детей младшего школьного возраста. Класс и тема урока по выбору. Полностью весь урок готовить не надо. Только интересную информацию, которую можно использовать на этапе изучения нового материала по теме урока. Например, презентация о свойствах воды, презентация об интересных фактах из биографии детского писателя, презентация об истории возникновения мер длины и т.п. Всего подготовить 8 презентаций по разным предметным областям: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, труд (технология), ИЗО, физическая культура, музыка. 22. Исследование и проектирование индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения. Воспользовавшись интернет-ресурсами по Вашему выбору, найдите информацию о дифференцированных по степени сложности заданиях по всем предметам начальной школы. Подготовьте систему таких заданий по всем предметам начальной школы. По результатам работы заполните таблицу. Образец таблицы в Приложении 6. Тема 7. Знакомство с режимом обучения в период адаптации первоклассников 23. Изучение и описание условий обучения первоклассников, особенностей предметно-развивающей среды в 1 классе начальной школы. Нужно обратить внимание на оборудование классной комнаты, на наличие специальных помещений для отдыха и игровой деятельности учащихся и т.п. Результаты анализа предметно-развивающей среды оформить в соответствии с Приложением 7. 24. Знакомство с порядком приема детей в школу и комплектованием первых классов. 25. Анализ режима обучения в 1 классе в период адаптации. Изучить расписание уроков, расписание звонков, список класса. Составить сетку рассаживания учащихся. Составьте список класса. Заполните схему рассадки детей в классе. Заполните расписание звонков и уроков. (Приложение 8). 26. Изучение организационно-педагогической деятельности учителя начальных классов до начала учебного года и в первые недели учебного года по созданию предметно-развивающей среды (планирование работы, обеспечение детей учебниками, организация питания детей, оборудование и оформление классной комнаты, подписывание тетрадей и прописей, размещение детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и т.п.). Пополнение индивидуального методического фонда материалами, отражающими особенности организации работы в первые дни пребывания ребенка в школе. 27. Разработка проекта сценария праздника 1 сентября в 1 классе на тему «Здравствуй, школа!» с использованием информационно-коммуникационных технологий, который можно было бы провести после торжественной общешкольной линейки. Оформите конспект следующим образом: Цель: Задачи: Участники: Место проведения: Форма проведения: Оборудование: Содержание (подробное описание). 28. Изучение нормативных актов, определяющих особенности обучения первоклассников. 29. Знакомство с оформлением школьной документации по 1 классу (классного журнала, личных дел учащихся, медицинских карт, журналов психодиагностических исследований и др.). Изучить необходимую документацию, в которой содержатся сведения о ребёнке, поступающем в школу: заявление родителей; медицинская карта; сведения из дошкольных учреждений (характеристика, карта развития и др.); сведения ответственного администратора, психолога, принимающих ребёнка в школу; классный журнал. Изучить сведения, содержащиеся в каждом отдельном виде документа. Познакомиться с ответственными лицами за оформление и хранение каждого вида документа. Познакомиться с местом хранения документации. Познакомиться со сроками подачи документации к проверке. Тема 8. Знакомство с особенностями организации учебной и внеучебной деятельности первоклассников 30. Анализ УМК, используемых в 1 классе. Сделать выводы, как в УМК для 1 класса учитываются особенности адаптационного периода? 31. Ознакомление с содержанием, организацией и методикой проведения уроков в 1-м классе, особенностями использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Посещение всех уроков, их подробная протокольная запись, анализ и оценка эффективности педагогической деятельности учителя: а) по обучению и воспитанию первоклассников; б) по диагностике и коррекции готовности детей к обучению на уроках по разным учебным предметам; в) по формированию общеучебных умений и организации учебной деятельности детей (организация рабочего места, обращение с учебниками, тетрадями, дидактическим материалом, различными учебными принадлежностями, усвоение правил поведения на уроке, на перемене и т. п.). Выполнить анализ уроков: обучение грамоте, математика, окружающий мир, ИЗО, труд (технология), музыка, физическая культура. Должно быть 7 протоколов анализа в соответствии с Приложением 9 (по одному уроку из каждой предметной области). 32. Оказание помощи учителю в его повседневной деятельности (в работе с детьми, в оформлении документации, в подготовке необходимых дидактических материалов и изготовлении наглядных пособий и др.). Оказание помощи учителю в приеме детей и подготовке класса к занятиям. Проведение динамических перемен и физминуток на уроках. Организация деятельности детей в школе, их досуга (экскурсии по школе, физкультминутки, игры на переменах, участие в общешкольных мероприятиях, выход детей в школьную столовую, раздевалку и др.). 33. Пополнение методической копилки. Подберите игры для организации деятельности детей на динамических переменах. 34. Ознакомление с приемами организации деятельности учителя во внеучебное время (до и после уроков, на переменах и т.д.), анализ ее результативности. 35. Ознакомление с содержанием, организацией и методикой проведения внеурочных воспитательных мероприятий в первые дни ребенка в школе. Посещение всех мероприятий, их подробная протокольная запись, анализ и оценка эффективности воспитательной работы учителя. Выполнить анализ одного воспитательного мероприятия (по выбору) по плану в Приложении 10. 36. Анализ эффективных методических приемов в обучении первоклассников. Ежедневно записывайте виды деятельности учителя, выполняя их анализ. Особое внимание следует уделить созданию «методической копилки», т.е. записи наиболее интересных приемов работы учителя. Рекомендуется следующая форма выполнения записей:
Во второй колонке записывается, какой вид деятельности выполнял учитель, например: а) Урок (указывается учебный предмет и тема урока). б) Беседа с родителями первоклассников и т.п. В третьей колонке записываются наиболее ценные методические приемы, методы, формы осуществления деятельности и т.п., которые использовал учитель. В четвертой колонке выполняется анализ эффективности использованных учителем методических приемов, методов, форм организации обучения и т.п. 37. Анализ особенностей педагогического общения в 1 классе. В процессе наблюдения на уроках, проанализируйте особенности педагогического общения учителя в период адаптации первоклассников к школьному обучению в соответствии с Приложением 11. Определите основные трудности, которые испытывают педагог и ребёнок в общении друг с другом, родители в общении с первоклассниками в адаптационный период. Составьте перечень рекомендаций, способствующих повышению качества педагогического общения для педагога и родителей. Тема 9. Особенности организации и проведения диагностической работы учителя начальных классов в период адаптации первоклассников к школьному обучению 38. Изучение деятельности учителя начальных классов по диагностике и коррекции готовности детей к обучению в школе. Изучить, как проводится диагностика готовности детей к школьному обучению. Составить список методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе, применить одну из них на любых трех детях. Результаты проведения диагностической методики оформить в соответствии с Приложением 12. 39. Подбор диагностических методик и проведение диагностики. Подберите соответствующие методики для диагностики (по одной на каждое из перечисленных направлений диагностики): - социального развития первоклассников; - уровня речевой подготовки первоклассников; - готовности ребенка к школьным занятиям; - самооценки; - школьной мотивации; - уровня познавательной потребности первоклассника. Проведите эти методики с любыми тремя детьми. Результаты диагностики оформите в соответствии с Приложением 12. Проведите с учащимися класса беседу о школе. Оцените уровень готовности учащихся Вашего класса к обучению в школе по результатам беседы. Вопросы для беседы и оценку результатов смотрите в Приложении 13. 40. Составление психолого-педагогической характеристики первоклассника. Понаблюдайте за поведением ребёнка в процессе адаптации к школьному обучению. Определите ребенка для составления психолого-педагогической характеристики. Составьте психолого-педагогическую характеристику первоклассника (на примере одного ребенка). Содержание характеристики первоклассника смотрите в Приложении 14. 41. Составление психолого-педагогической характеристики 1 класса. Составьте психолого-педагогическую характеристику первого класса в соответствии с Приложением 15. 42. Исследование и анализ деятельности учителя по решению проблем адаптации первоклассников к школьному обучению. Познакомьтесь с перечнем вопросов для беседы с учителем по адаптации первоклассников к школьному обучению в Приложении 16. Узнайте мнение учителя об адаптации первоклассников к школе. Проведите беседу с учителем начальных классов. Оформите протокол беседы с учителем об организации адаптационного периода в Вашем классе. 43. Подготовка и написание реферата по проблемам адаптации первоклассников к школьному обучению. По результатам проведенной беседы сделайте выводы о своеобразии обучения первоклассников в первые дни учебного года и напишите выступление для участия в методическом объединении учителей начальных классов «Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению». Тема 10. Знакомство с особенностями работы с родителями первоклассников 44. Знакомство с особенностями проведения родительских собраний в 1 классе. Изучите режим проведения родительских собраний в 1 классе, варианты проведения родительского собрания в 1 классе, основные требования к проведению родительских собраний в адаптационный период. 45. Посещение и анализ родительских собраний в 1 классе. Посетите одно из родительских собраний. Выполните анализ родительского собрания в соответствии с Приложением 17. При изучении содержания и методики проведения родительского собрания с родителями первоклассников обратите внимание на рассматриваемые учителем начальных классов вопросы. 46. Изучение сведений о семьях первоклассников. Изучите примерное содержание
47. Подбор информации для проведения родительского собрания в 1 классе. Составление тематического списка бесед с родителями первоклассников (не менее 10 тем) по актуальным вопросам адаптации первоклассников к школьной жизни. Например, «Режим дня первоклассника», «Истоки неорганизованности младшего школьника», «Как помочь ребенку учиться» и т.п. Выберите одну из сформулированных тем для беседы с родителями первоклассников. Составьте список литературы для подготовки к этой беседе. Разработайте содержание беседы с родителями первоклассников по выбранной теме. 48. Участие в проведении родительского собрания в 1 классе с использованием информационно-коммуникационных технологий. По согласованию с учителем примите участие в подготовке и проведении родительского собрания. Проведите разработанную беседу с родителями первоклассников по выбранной теме. Проведите анкетирование по разработанным или подобранным анкетам. Обязательно предусмотрите использование в ходе проведения родительского собрания средств информационно-коммуникационных технологий. 49. Исследование проблем готовности первоклассников к систематическому школьному обучению и разработка рекомендаций по адаптации первоклассников к школьному обучению с целью проектирования успешной педагогической деятельности в 1 классе начальной школы. Разработайте рекомендации родителям по успешной адаптации первоклассника к школьному обучению. Тема 11. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов 50. Анализ собственной деятельности в период практики, систематизация и обобщение результатов, написание отчета. Выполните анализ собственной деятельности в период практики и результатов практики. Оформите отчет по практике, а также приложения к отчету. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Анализ календарно-тематического плана учителя начальной школы
Приложение 2 План анализа УМК для начальной школы 1. Название УМК 2. Научный руководитель УМК 3. Концептуальные основы УМК 4. Система учебников и учебно-методических пособий 5. Ведущие цели и задачи 6. Основополагающие принципы 7. Ведущие технологии, методы и приемы обучения 8. Выводы. Рекомендовали бы Вы данный УМК к использованию в практике обучения в начальной школе? Почему? Приложение 3 Примерная схема анализа учебника для начальной школы 1. Анализируемый учебник. а) название учебника; б) фамилия первого автора учебника. 2. Соответствует ли содержание учебника требованиям ФГОС НОО? 3. Соответствует ли стиль и доступность изложения материала возрасту учащихся? 4. Обеспечивает ли учебник возможность для уровневой дифференциации обучения (наличие разноуровневых заданий, материала для обязательного и необязательного усвоения)? 5. Обеспечивает ли учебник возможности для формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных? Приведите примеры заданий на каждый вид УУД. 6. Содержится ли в учебнике достаточное количество заданий: а) с образцами правильного выполнения? б) на применение знаний в новой ситуации? в) проблемного, творческого характера? г) предполагающих работу с дополнительными источниками информации? 7. Сбалансированы ли различные виды заданий в учебнике? 8. Обладает ли учебник четкой внутренней структурой (разделение на части и параграфы, структурные единицы внутри параграфа разделение основного и вспомогательного материала)? 9. Обеспечивает ли учебник возможность для систематизации и обобщения знаний по завершению каждого раздела? 10. Удовлетворяет ли Вас а) качество иллюстративного материала учебника (рисунки, схемы)? б) дизайн учебника? 11. Достаточно ли в учебнике дополнительных текстов и справочного материала, позволяющего учащимся успешно выполнять предлагаемые задания? 12. Обеспечивает ли учебник преемственность в изучении материала? 13. Отличается ли данный учебник новизной (в отборе и подаче материала, дидактических подходах) по сравнению с другими учебниками? 14. Способствует ли, на Ваш взгляд, работа по данному учебнику: а) повышению качества подготовки учащихся по предмету? б) формированию интереса к изучению предмета? в) уменьшению времени на выполнение домашних заданий? 15. Ваши дополнительные замечания и суждения об учебнике. Приложение 4 Системный анализ урока 1. Анализ целей урока Вопросы для анализа: · Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат. · Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся? · Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока? · Стали ли цели личностно значимыми для учеников? · Степень достижения поставленной цели. 2. Анализ структуры и организации урока Вопросы для анализа: · Соответствие урока его цели и типу. · Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. · Целесообразность распределения времени по этапам урока. · Организация начала и конца урока. · Готовность кабинета к уроку. 3. Анализ содержания урока Вопросы для анализа: · Соответствие содержания урока требованиям программы. · Научность изложения (уровень сложности). · Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме. · Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников. · Наличие работы с понятиями. 4. Анализ деятельности учителя Вопросы для анализа: · Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы. · Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность. · Актуализация опорных знаний. · Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж). · Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение). 5. Анализ деятельности учащихся Вопросы для анализа: · Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока. · Интерес к теме и уроку. · Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке. · Выполнение учащимися единых требований. · Наличие навыков самоконтроля у младших школьников. · Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений. · Культура межличностных отношений. · Реакция на оценку учителя. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. Вопросы для анализа: · Стали ли предметом оценочных суждений учителя правильность ответа ученика, его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения задания? · Проводилась ли в заключение урока рефлексия деятельности учащихся, в какой форме? · Удалось ли достичь целей урока, в какой степени? Приложение 5 План самоанализа урока · Правильно ли осуществляется постановка цели и задач по всем предметам начальной школы? · Как формулируются требования к результатам, определяются критерии достижения результатов в соответствии с типом урока и возрастными особенностями детей? · Как осуществляется подбор дидактического материала, разработка логических, развивающих заданий к уроку с учётом индивидуальных особенностей одарённых детей и учащихся, имеющих трудности в обучении? · Составляется ли план-конспект урока в соответствии с типом, возрастом обучающихся, с санитарно-гигиеническими нормами? · Владеете ли Вы практическими умениями нахождения и использования методической литературы, других источников информации? · Продемонстрировано ли владение различными методами и способами проведения учебного занятия? · Умеете ли Вы выбрать способ мотивации деятельности обучающихся в соответствии с заданными критериями? · Используются ли на уроке приемы организации и контроля собственной деятельности и деятельности воспитанников, устанавливаются причины недостигнутых результатов, проводится рефлексия выполненных заданий? Приложение 6. Дифференцированные задания на уроках в начальной школе
Приложение 7. Примерные аспекты анализа при знакомстве с классной комнатой 1. Санитарно-гигиеническое состояние классной комнаты. 2. Эстетическое оформление кабинета. 3. Дидактическая и техническая оснащённость кабинета. 4. Эмоциональная «сфера» кабинета (за счет чего достигается). Вопросы итогов анализа предметно-развивающей среды 1. Какое оборудование есть в классе? Как оно размещается в классе? Обоснуйте оптимальность или недостатки данного варианта. 2. Чем насыщена предметная среда класса? 3. Чем насыщена предметная среда класса? Укажите содержание, количество, размещение оборудования в классной комнате. В чем сходство в организации
4. В чем специфика организации предметной среды класса начальной школы в сравнении с предметной средой ДОУ? Чем обусловлена именно такая организация учебно-познавательной среды класса? Приложение 8. Расписание уроков
Расписание звонков 1-ый урок __ 2-ый урок __ 3-ый урок __ 4-ый урок __ Список класса
Сетка размещения учащихся в классе... Приложение 9 Протокол наблюдения урока Класс Дата ФИО учителя Предмет Тема Цель посещения: накопление профессиональных приемов работы, сопоставление полученных теоретических знаний с практикой, ознакомление с методикой проведения уроков.
1. Наблюдение уроков русского языка, литературного чтения. Наблюдение уроков русского языка, литературного чтения, проведенных учителями базовой школы, с целью систематизации и творческого использования передового опыта: - наблюдение показательных индивидуальных занятий (приемов работы с отстающими и одаренными учениками); - наблюдение занятий с элементами проектной деятельности обучающихся. 2. Наблюдение уроков математики. Наблюдение уроков математики, проведенных учителями базовой школы, с целью изучения организации исследовательской работы учащихся, использования проблемно-диалогической технологии обучения. 3. Наблюдение уроков окружающего мира. Наблюдение уроков окружающего мира, проведенных учителями базовой школы, с целью изучения организации здоровьесбережения детей (упражнения, наглядное оборудование, физпаузы, соблюдение границ занятия, чередование видов деятельности, создание эмоционального фона, организация питания и др. 4. Наблюдение уроков труда (технологии) и ИЗО. Наблюдение уроков труда (технологии) и ИЗО, проведенных учителями базовой школы, с целью изучения: - работы учителя по созданию развивающей среды кабинета, - использования учителем средств планирования урока и занятия: - обоснованный выбор учебно-методического комплекта; - способы организации развивающего обучения; - структура, содержание занятий; - формы организации учащихся, методы, приемы развивающей, познавательной деятельности учеников на уроке в соответствии с ФГОС. 5. Наблюдение уроков физической культуры Наблюдение уроков физической культуры, проведенных учителями базовой школы с целью выявления индивидуального подхода к учащимся, а также реализации здоровьесберегающих технологий. 6. Наблюдение уроков музыки Наблюдение уроков музыки, проведенных учителями базовой школы с целью изучения работы учителя по созданию развивающей среды, по осуществлению особенностей индивидуальной работы с учащимися, имеющими способности к музыке. Схема анализа урока «Организация адаптационного периода в 1 классах» Дата посещения: Урок (предметная область): Тема урока: Цель посещения: Организация адаптационного периода учащихся 1-х классов. Программа наблюдения: 1. Проведение физкультминуток (не менее 3-х за урок). 2. Регулярная смена видов деятельности учащихся (3 раза за урок). 3. Отсутствие оценивания учащихся на уроке. 4. Поощрение ответов учащихся. 5. Использование игровых приемов и средств обучения (ролевые, дидактические, подвижные игры и моделирующие виды деятельности). 6. Использование наглядности (в соответствии с методическими требованиями). 7. Оптимальный темп урока. 8. Оптимальная плотность урока, отсутствие перегрузок учащихся. 9. Отсутствие домашнего задания. 10. Предъявление единых требований к учащимся (обучение организации своей деятельности и умению планировать свои действия): - организация учащихся на начало урока; - оборудование рабочего места ученика; - пропуски, опоздания учащихся; - внешний вид учащихся; - дисциплина, внимание учащихся в начале, середине, конце урока; - активность учащихся на уроке. 11. Владение учителем методами и приемами организации обучения в адаптационный период: - дифференциация обучения (предоставление разных по сложности учебных заданий и разная степень помощи учителя для детей с разной подготовкой к школе); - организация самостоятельной работы на уроке (развитие самостоятельности и активности); - активизация мыслительной деятельности; - приемы развития речи и высших психических функций учащихся; мелкой моторики рук; - индивидуальный подход к учащимся; - игра как средство обучения. 12. Психологический климат на уроке: - взаимоотношения учителя и учащихся; - взаимоотношения учащихся между собой; - педагогический такт учителя; - соответствие используемых форм, методов и средств обучения психолого-возрастным особенностям учащихся 7-го – 8-го года жизни. Краткие выводы по уроку: Рекомендации: Приложение 10 Примерная схема анализа воспитательного мероприятия Общие сведения · Название мероприятия · Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие. · соответствие занятия общим воспитательным задачам, · уровню развития классного коллектива, · возрастным особенностям учащихся. Анализ подготовки мероприятия 1. В чем и как проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся. 2. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности. Ход мероприятия · Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности. · Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа. · Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у учащихся, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие. · Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли? · Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношения? Каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности? · Каково его воздействие на отдельных учащихся. · Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. Общая оценка воспитательного мероприятия 1. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач. Причины успехов, неудач, ошибок. 2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы. Анализ деятельности воспитателя (практиканта) · Какие черты характера педагога способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие, наоборот, мешали? · Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с учащимися? · Проявился ли педагогический такт учителя и в чем именно? Случаи нетактичности учителя. · Способствовало ли или мешало психическое состояние педагога проведению воспитательной работы и почему? Выводы и предложения Приложение 11. Анализ особенностей педагогического общения в период адаптации первоклассников к школьному обучению На основе наблюдений проанализируйте: · Каковы особенности оценочного общения с детьми? Укажите число поощрений и порицаний. · Какие словесные, материальные (звёздочка, флажок, фишка) и воображаемые («яблочко», «зёрнышко», «конфетка») «награждения» вы наблюдали на уроке? · Каковы особенности содержания общения педагога с детьми на уроке, перемене? (Строго согласно плану урока, с учётом личного опыта детей). · Какие изменения происходят в деятельности ребёнка и его эмоциональном состоянии под влиянием обращения педагога? · Какие обращения педагога к ребёнку оказывают наиболее положительное влияние на его деятельность и эмоциональное состояние? (Обращение по имени, по фамилии, использование ласковых слов и т.д.) · Какой стиль общения доминирует во взаимодействии педагога с детьми, почему? (Согласованно-положительный, согласованно-отрицательный, несогласованный положительно-отрицательный)? · Реализует ли педагог фасилитационную функцию общения? · Заполните таблицу для ответов на поставленные выше вопросы:
Приложение 12 Обобщенная схема проведения диагностических методик Протокол № Тема: Методика___ Цель: Ф.И., возраст испытуемого: Дата: Время: Место проведения: классная комната Состояние испытуемого: удовлетворительное Ход исследования: Количественный анализ: Качественный анализ: Выводы: Приложение 13 Методика «Беседа о школе» (Т.А. Нежнова) Ученик ____Класс___ Школа____ Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность. А – ориентация на содержание учебной деятельности – 2 балла Б – ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни – 1 балл В – ориентация на внешкольные виды деятельности и условия – 0 баллов
Интерпретация результатов: Высокий – результат 9-10 баллов говорит о школьно-учебной ориентации ребенка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована); Средний – 5-8 баллов свидетельствуют о преимущественном интересе ребенка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника); Низкий – 0-4 баллов – ребенок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована). ... | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||