ТГУ, психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса (практические задания)

Практическое задание 1

Тема 1. Педагогическое общение как базовый тип взаимодействия в образовательном процессе

Задание: охарактеризуйте стратегии педагогического взаимодействия: личностно-развивающую и личностно-тормозящую.

Рекомендации по выполнению задания

Необходимо кратко представить сравнение двух стратегий взаимодействия, аргументированно изложив собственное мнение и четко представив критерии для сравнения. Рекомендуемый объем ответа – 1–1,5 страницы.

Практическое задание 2

Тема 4. Невербальные средства межличностного взаимодействия

Задание: провести сравнительный анализ вербальной и невербальной коммуникаций на основании предложенных критериев.

Рекомендации по выполнению задания

Сравнительный анализ должен быть кратким, не более одного предложения, включающего от 100 до 200 знаков с пробелами.

Определив специфику невербальной коммуникации, сформулировать свое определение данного понятия. На основе анализа собственного невербального поведения, определить функции невербальной коммуникации.

Бланк выполнения задания 2

Практическое задание 3

Тема 6. Типология участников взаимодействия

Задание: на основании ролевой теории Э. Берна описать эго-состояния, выделив признаки и заполнив таблицу.

Рекомендации по выполнению задания

В каждой колонке таблицы 3, представленной в бланке выполнения задания 3, необходимо зафиксировать свои собственные поведенческие проявления. Отмечать следует только то, что можно увидеть или услышать. Интерпретации не допускаются. Например, деловитость, дисциплинированность.

Примечание.

Адаптивный Ребенок – его проявления можно встретить, когда мы подчиняемся приказам других людей, соглашаемся с кем-либо, говорим с представителями администрации учреждения.

Свободный Ребенок – это наше поведение, как когда-то в детстве. В этом случае наши проявления естественны, непосредственны.

Взрослый – находясь в этом эго-состоянии мы ведем себя в ситуации «здесь и сейчас», в соответствии с условиями. Такое поведение характерно для ситуаций делового взаимодействия.

Воспитывающий Родитель – особенности поведения, перенимаемые от заботливых родителей. Это эго-состояние возникает, например, в ситуации поддержки другого.

Контролирующий Родитель – мы демонстрируем поведение, когда управляем другими или хотим кого-либо контролировать.

Бланк выполнения задания 3

Таблица 3

Практическое задание 4

Тема 8. Конфликты в педагогической среде и практике

Задание: составить программу тренинга управления конфликтом на выбор: с коллегами или с обучающимися.

Рекомендации по выполнению задания

Представленная программа должна содержать обязательные элементы: название; цель и задачи; объем программы, т. е. необходимое количество часов; тематический план и критерии оценки эффективности программы.

Практическое задание 5

Тема 9. Социально-психологический климат в образовательном учреждении

Задание: составить программу диагностики социально-психологического климата коллектива.

Рекомендации по выполнению задания

Приступая к выполнению этого задания, необходимо первоначально определить критерии или показатели, в соответствии с которыми будут подбираться диагностические методики. Затем заполнить таблицу 5 в бланке выполнения задания 5.

Бланк выполнения задания 5

Таблица 5

Практическое задание 6

Тема10. Технология формирования имиджа педагога

Задание: составить программу изменения собственного имиджа.

Рекомендации по выполнению задания

Для выполнения этого задания необходимо определить те составляющие имиджа, на которые вы собираетесь воздействовать, после чего следует наметить пути их изменения. Необходимо заполнить таблицу 6 в бланке выполнения задания 6.

Бланк выполнения задания 6

Таблица 6