| Общая информация » Каталог студенческих работ » ГУМАНИТАРНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ » Педагогика |
| 19.02.2026, 10:52 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комплексная контрольная работа по учебному курсу (дисциплине) «Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста» базируется на освоении следующих дисциплин (учебных курсов): «Дошкольная педагогика»; «Детская психология». Задание: выполнить комплексную контрольную работу (далее – ККР) по одному из предложенных ниже вариантов. Задание оформляется в соответствии с установленной формой. В соответствии с заданием следует: А. Определить вариант комплексной контрольной работы (выбор варианта осуществляется по первой букве фамилии студента). Б. Изучить методические указания к выполнению. В. Подобрать литературу (5–10 источников, включая периодические научные издания) и составить контент-анализ литературы по данной проблематике, обеспечивающий обоснование выполнения практической части. Проведя анализ и обобщение материала, представить краткий обзор положений, что станет теоретическим обоснованием содержания практической части ККР. Данный материал представляет собой содержание основной части (параграф 1) ККР. Г. Выполнить практическую часть ККР. Результаты выполнения, в соответствии с темой, представить в содержании основной части КРР (параграф 2). Д. Сделать заключение по результатам выполненной работы. Е. Оформить работу в соответствии с техническими требованиями. Технические требования к оформлению ККР Комплексную контрольную работу необходимо выполнять в машинописном виде. Ее объем устанавливается в пределах 25 страниц машинописного текста, но не менее 10 страниц. Текст должен быть набран в редакторе Word (2010), содержать на странице 28–30 строк, в строке около 60 знаков, строки располагать через 1,5 интервала, шрифт Times New Roman 14. Сноски делаются в квадратных скобках. Нумерация страниц проставляется в нижней части листов по центру. Титульный лист, содержание (оглавление) работы не нумеруются. Нумерация начинается с цифры 3 раздела «Введение». Титульный лист оформляется в соответствии с установленной формой. Структура комплексной контрольной работы: титульный лист; задание на комплексную контрольную работу; содержание; введение; основная часть (теоретический и практический параграфы); заключение; список используемой литературы; приложение.
Варианты комплексной контрольной работы по дисциплине (учебному курсу) «Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста»
Вариант 1. Формирование системы знаний экологического содержания о растениях у детей младшего дошкольного возраста. Вариант 2. Формирование системы знаний экологического содержания о растениях у детей среднего дошкольного возраста. Вариант 3. Формирование системы знаний экологического содержания о растениях у детей старшего дошкольного возраста. Вариант 4. Формирование системы знаний экологического содержания о животных у детей старшего дошкольного возраста. Вариант 5. Особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 3–4 лет. Вариант 6. Особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 4–5 лет. Вариант 7. Особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 5–6 лет. Вариант 8. Особенности развития наблюдения и наблюдательности о природе у дошкольников 6–7 лет. Вариант 9. Особенности развития познавательного интереса к природе у детей среднего дошкольного возраста. Вариант 10. Особенности развития познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста. Вариант 11. Особенности формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о причинно-следственных связях, существующих в природе. Вариант 12. Особенности формирования умений старших дошкольников предсказывать погоду по наблюдениям за явлениями природы.
Вариант 1 Тема «Формирование системы знаний экологического содержания о растениях у детей младшего дошкольного возраста» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы формирования систем знаний экологического содержания о растениях у детей младшего дошкольного возраста 1.1. Понятие «система знаний». 1.2. Роль систематизированных и системных знаний в умственном развитии детей и в формировании их отношения к окружающему. 1.3. Методы и приемы формирования системных знаний о растениях у детей младшего дошкольного возраста. II. Особенности знаний экологического характера о растениях у дошкольников 2.1. Цель, задачи и методика выявления знаний о растениях у детей младшего дошкольного возраста. 2.2. Уровень знаний о растениях у детей младшего дошкольного возраста. 2.3. Методические рекомендации по совершенствованию знаний о растениях для детей младшего дошкольного возраста. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме: объектные, систематизированные, системные знания. Кроме того, с современных позиций обосновать значимость приобретения дошкольниками знаний экологического характера. Далее раскрыть важность системных знаний о растениях в умственном развитии ребенка и их влияние на правильное отношение к миру природы. В следующем параграфе описать методы и приемы формирования системных знаний о растениях. Для выявления содержания и уровня знаний детей следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы и представить это в табл. 1. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление знаний о растениях. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки полученных уровней знаний о растениях у дошкольников. На основе изученной литературы составить методические рекомендации для воспитателей для повышения уровня знаний детей о растениях для возрастной группы. Практическое задание. Схема изучения знаний детей о растениях. Методика обследования (автор – Н.Н. Кондратьева). Таблица 1 – Диагностика экологических знаний детей о растениях
Сформулируйте выводы и предложения по формированию системы знаний экологического содержания о растениях у детей младшего дошкольного возраста. Представьте выводы и предложения в заключении. В приложении разместите каталог диагностических заданий по формированию системы знаний экологического содержания о растениях у детей младшего дошкольного возраста.
Вариант 2 Тема «Формирование системы знаний экологического содержания о растениях у детей среднего дошкольного возраста» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы формирования систем знаний экологического содержания о растениях у детей среднего дошкольного возраста 1.1. Понятие «система знаний». 1.2. Роль систематизированных и системных знаний в умственном развитии детей и в формировании их отношения к окружающему. 1.3. Методы и приемы формирования системных знаний о растениях у детей среднего дошкольного возрастов. II. Особенности знаний экологического характера о растениях у дошкольников 2.1. Цель, задачи и методика выявления знаний о растениях у детей среднего дошкольного возраста. 2.2. Уровень знаний о растениях у детей среднего дошкольного возраста. 2.3. Методические рекомендации по совершенствованию знаний о растениях для детей среднего дошкольного возраста. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме: объектные, систематизированные, системные знания. Кроме того, с современных позиций обосновать значимость приобретения дошкольниками знаний экологического характера. Далее раскрыть важность системных знаний о растениях в умственном развитии ребенка и их влияние на правильное отношение к миру природы. В следующем параграфе описать методы и приемы формирования системных знаний о растениях. Для выявления содержания и уровня знаний детей следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы и представить это в табл. 1. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление знаний о растениях. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки полученных уровней знаний о растениях у дошкольников. На основе изученной литературы составить методические рекомендации для воспитателей для повышения уровня знаний детей о растениях для возрастной группы. Практическое задание. Схема изучения знаний детей о растениях. Методика обследования (автор – Н.Н. Кондратьева). Таблица 1 – Диагностика экологических знаний детей о растениях
Сформулируйте выводы и предложения по формированию системы знаний экологического содержания о растениях у детей среднего дошкольного возраста. Представьте выводы и предложения в заключении. В приложении разместите каталог диагностических заданий по формированию системы знаний экологического содержания о растениях у детей среднего дошкольного возраста.
Вариант 3 Тема «Формирование системы знаний экологического содержания о растениях у детей старшего дошкольного возраста» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы формирования систем знаний экологического содержания о растениях у детей старшего дошкольного возраста 1.1. Понятие «система знаний». 1.2. Роль систематизированных и системных знаний в умственном развитии детей и в формировании их отношения к окружающему. 1.3. Методы и приемы формирования системных знаний о растениях у детей старшего дошкольного возраста. II. Особенности знаний экологического характера о растениях у дошкольников 2.1. Цель, задачи и методика выявления знаний о растениях у детей старшего дошкольного возраста. 2.2. Уровень знаний о растениях у детей старшего дошкольного возраста. 2.3. Методические рекомендации по совершенствованию знаний о растениях для детей старшего дошкольного возраста. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме: объектные, систематизированные, системные знания. Кроме того, с современных позиций обосновать значимость приобретения дошкольниками знаний экологического характера. Далее раскрыть важность системных знаний о растениях в умственном развитии ребенка и их влияние на правильное отношение к миру природы. В следующем параграфе описать методы и приемы формирования системных знаний о растениях. Для выявления содержания и уровня знаний детей следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы и представить это в табл. 1. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление знаний о растениях. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки, полученных уровней знаний о растениях у дошкольников. На основе изученной литературы составить методические рекомендации для воспитателей для повышения уровня знаний детей о растениях для возрастной группы. Практическое задание. Схема изучения знаний детей о растениях. Методика обследования (автор – Н.Н. Кондратьева). Таблица 1 – Диагностика экологических знаний детей о растениях
Сформулируйте выводы и предложения по формированию системы знаний экологического содержания о растениях у детей старшего дошкольного возраста. Представьте выводы и предложения в заключении. В приложении разместите каталог диагностических заданий по формированию системы знаний экологического содержания о растениях у детей старшего дошкольного возраста.
Вариант 4 Тема «Формирование системы знаний экологического содержания о животных у детей старшего дошкольного возраста» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы формирования систем знаний экологического содержания о животных у детей старшего дошкольного возраста 1.1. Понятие «система знаний». 1.2. Роль систематизированных и системных знаний в умственном развитии детей и в формировании их отношения к окружающему. 1.3. Методы и приемы формирования системных знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста. II. Особенности знаний экологического характера о животных у дошкольников 2.1. Цель, задачи и методика выявления знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста. 2.2. Уровень знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста. 2.3. Методические рекомендации по совершенствованию знаний о животных для детей старшего дошкольного возраста. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Изучая психолого-педагогическую литературу, следует раскрыть основные понятия по теме: объектные, систематизированные, системные знания. Кроме того, с современных позиций обосновать значимость приобретения дошкольниками знаний экологического характера. Далее раскрыть важность системных знаний о животных в умственном развитии ребенка и их влияние на правильное отношение к миру природы. В следующем параграфе описать методы и приемы формирования системных знаний о животных. Для выявления содержания и уровня знаний детей следует подобрать задания, определить цель и диагностические материалы и представить это в табл. 1. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление знаний о животных. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки полученных уровней знаний о животных у дошкольников. На основе изученной литературы составить методические рекомендации для воспитателей для повышения уровня знаний детей о животных для возрастной группы. Практическое задание. Схема изучения знаний детей о животных. Методика обследования (автор – Н.Н. Кондратьева). Таблица 1 – Диагностика экологических знаний детей о животных
Сформулируйте выводы и предложения по формированию системы знаний экологического содержания о животных у детей старшего дошкольного возраста. Представьте выводы и предложения в заключении. В приложении разместите каталог диагностических заданий по формированию системы знаний экологического содержания о животных у детей старшего дошкольного возраста.
Вариант 5 Тема «Особенности развития наблюдения и наблюдательности за природой у дошкольников 3–4 лет» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы проблемы развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 1.1. Сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания. 1.2. Специфика развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 3–4 лет. 1.3. Особенности организации и методика руководства наблюдением в данной возрастной группе. II. Характеристика деятельности наблюдения и содержание наблюдений дошкольников 2.1. Методика выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. 2.2. Уровни наблюдательности у детей. 2.3. Конспект непрерывной образовательной деятельности: «Наблюдение за живым объектом». Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Контрольная работа по данной теме включает изучение особенностей развития наблюдательности и деятельности наблюдения детей средней группы, а также разработку конспекта непрерывной образовательной деятельности «Наблюдение за живым объектом». В теоретической части контрольной работы необходимо содержательно раскрыть понятия «наблюдение» и «наблюдательность», привести трактовки разных авторов. Обосновать, что наблюдение, с одной стороны, может быть методом обучения, с другой – познавательной деятельностью. Показать сущность наблюдения как деятельности и указать основные пути формирования деятельности наблюдения. Обозначить преимущество метода наблюдения над другими методами экологического образования. Далее обозначить особенности организации и методику руководства наблюдением в возрастной группе детского сада. Для изучения особенностей развития наблюдения и наблюдательности необходимо предложить методику выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление развития наблюдения и наблюдательности. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки полученных уровней развития наблюдения и наблюдательности По результатам исследования составить конспект непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию по теме «Наблюдение за живым объектом». В приложении разместите иллюстративный материал по конспекту непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию по теме «Наблюдение за живым объектом».
Вариант 6 Тема «Особенности развития наблюдения и наблюдательности за природой у дошкольников 4–5 лет» Примерный план контрольной работы Введение I. Психолого-педагогические основы проблемы развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 1.1. Сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания. 1.2. Специфика развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 4–5 лет. 1.3. Особенности организации и методика руководства наблюдением в данной возрастной группе. II. Характеристика деятельности наблюдения и содержание наблюдений дошкольников 2.1. Методика выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. 2.2. Уровни наблюдательности у детей. 2.3. Конспект непрерывной образовательной деятельности: «Наблюдение за живым объектом». Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Контрольная работа по данной теме включает изучение особенностей развития наблюдательности и деятельности наблюдения детей средней группы, а также разработку конспекта непрерывной образовательной деятельности «Наблюдение за живым объектом». В теоретической части контрольной работы необходимо содержательно раскрыть понятия «наблюдение» и «наблюдательность», привести трактовки разных авторов. Обосновать, что наблюдение, с одной стороны, может быть методом обучения, с другой – познавательной деятельностью. Показать сущность наблюдения как деятельности и указать основные пути формирования деятельности наблюдения. Обозначить преимущество метода наблюдения над другими методами экологического образования. Далее обозначить особенности организации и методику руководства наблюдением в возрастной группе детского сада. Для изучения особенностей развития наблюдения и наблюдательности необходимо предложить методику выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление развития наблюдения и наблюдательности. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки полученных уровней развития наблюдения и наблюдательности. По результатам исследования составить конспект непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию по теме «Наблюдение за живым объектом». В приложении разместите иллюстративный материал по конспекту непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию по теме «Наблюдение за живым объектом».
Вариант 7 Тема «Особенности развития наблюдения и наблюдательности за природой у дошкольников 5–6 лет» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы проблемы развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 1.1. Сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания. 1.2. Специфика развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 5–6 лет. 1.3. Особенности организации и методика руководства наблюдением в данной возрастной группе. II. Характеристика деятельности наблюдения и содержание наблюдений дошкольников 2.1. Методика выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. 2.2. Уровни наблюдательности у детей. 2.3. Конспект непрерывной образовательной деятельности: «Наблюдение за живым объектом». Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Контрольная работа по данной теме включает изучение особенностей развития наблюдательности и деятельности наблюдения детей старшей группы, а также разработку конспекта непрерывной образовательной деятельности «Наблюдение за живым объектом». В теоретической части контрольной работы необходимо содержательно раскрыть понятия «наблюдение» и «наблюдательность», привести трактовки разных авторов. Обосновать, что наблюдение, с одной стороны, может быть методом обучения, с другой – познавательной деятельностью. Показать сущность наблюдения как деятельности и указать основные пути формирования деятельности наблюдения. Обозначить преимущество метода наблюдения над другими методами экологического образования. Далее обозначить особенности организации и методику руководства наблюдением в возрастной группе детского сада. Для изучения особенностей развития наблюдения и наблюдательности необходимо предложить методику выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление развития наблюдения и наблюдательности. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки полученных уровней развития наблюдения и наблюдательности. По результатам исследования составить конспект непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию по теме «Наблюдение за живым объектом».
Вариант 8 Тема «Особенности развития наблюдения и наблюдательности за природой у дошкольников 6–7 лет» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы проблемы развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 1.1. Сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания. 1.2. Специфика развития наблюдения и наблюдательности у дошкольников 6–7 лет. 1.3. Особенности организации и методика руководства наблюдением в данной возрастной группе. II. Характеристика деятельности наблюдения и содержание наблюдений дошкольников 2.1. Методика выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. 2.2. Уровни наблюдательности у детей. 2.3. Конспект непрерывной образовательной деятельности «Наблюдение за живым объектом». Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР Контрольная работа по данной теме включает изучение особенностей развития наблюдательности и деятельности наблюдения детей старшей группы, а также разработку конспекта непрерывной образовательной деятельности «Наблюдение за живым объектом». В теоретической части контрольной работы необходимо содержательно раскрыть понятия «наблюдение» и «наблюдательность», привести трактовки разных авторов. Обосновать, что наблюдение, с одной стороны, может быть методом обучения, с другой – познавательной деятельностью. Показать сущность наблюдения как деятельности и указать основные пути формирования деятельности наблюдения. Обозначить преимущество метода наблюдения над другими методами экологического образования. Далее обозначить особенности организации и методику руководства наблюдением в возрастной группе детского сада. Для изучения особенностей развития наблюдения и наблюдательности необходимо предложить методику выявления содержания наблюдений и деятельности наблюдения у детей. Для данной темы следует выбрать задания, направленные на выявление развития наблюдения и наблюдательности. Кроме того, необходимо подробно описать критерии оценки полученных уровней развития наблюдения и наблюдательности По результатам исследования составить конспект непрерывной образовательной деятельности по экологическому воспитанию по теме «Наблюдение за живым объектом».
Вариант 9 Тема «Особенности развития познавательного интереса к природе у детей среднего дошкольного возраста» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы развития интереса к природе у дошкольников 1.1. Понятие интереса. 1.2. Основные условия развития познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста. 1.3. Роль поисковой деятельности в развитии познавательного интереса дошкольников к природе. II. Особенности развития у дошкольников познавательного интереса к природе 2.1. Методика выявления развития познавательного интереса к природе у дошкольников. 2.2. Уровни развития познавательного интереса детей среднего дошкольного возраста к природе. 2.3. Методические рекомендации по развитию у детей среднего дошкольного возраста познавательного интереса к природе. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР При раскрытии теоретических вопросов темы необходимо осветить следующие вопросы: понятие интереса; проявления интереса; основные условия развития интереса у детей; руководство разными видами деятельности, в которых происходит развитие интереса к природе; роль поисковой деятельности в развитии интереса. При выполнении практического задания предложить методику для изучения состояния развития познавательного интереса детей к природе в средней группе на каждый показатель, представленный в табл. 1. Таблица 1 – Развитие познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста к природе
Предложить методические рекомендации для воспитателей по совершенствованию работы по развитию познавательного интереса к природе у детей среднего дошкольного возраста.
Вариант 10 Тема «Особенности развития познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста» Примерный план контрольной работы: Введение I. Психолого-педагогические основы развития интереса к природе у дошкольников 1.1. Понятие интереса. 1.2. Основные условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. 1.3. Роль поисковой деятельности в развитии познавательного интереса дошкольников к природе. II. Особенности развития у дошкольников познавательного интереса к природе 2.1. Методика выявления развития познавательного интереса к природе у дошкольников. 2.2. Уровни развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к природе. 2.3. Методические рекомендации по развитию у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к природе. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР При раскрытии теоретических вопросов темы необходимо осветить следующие вопросы: понятие интереса; проявления интереса; основные условия развития интереса у детей; руководство разными видами деятельности, в которых происходит развитие интереса к природе; роль поисковой деятельности в развитии интереса. При выполнении практического задания предложить методику для изучения состояния развития познавательного интереса детей к природе в старшей группе на каждый показатель, представленный в табл. 1. Таблица 1 – Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к природе
Предложить методические рекомендации для воспитателей по совершенствованию работы по развитию познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Вариант 11 Тема «Особенности формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о причинно-следственных связях, существующих в природе» Примерный план контрольной работы: Введение I. Теоретические основы проблемы формирования знаний о взаимосвязях в природе у детей дошкольного возраста 1.1. Причинно-следственные связи, существующие в природе как содержательная основа экологического образования дошкольников. 1.2. Роль представлений о взаимосвязях в природе в умственном развитии дошкольников и в формировании их отношения к природе. 1.3. Методы и приемы формирования у старших дошкольников представлений о причинно-следственных связях в природе. II. Особенности понимания дошкольниками причинно-следственных связей в природе 2.1. Цель, задачи и методика выявления понимания дошкольниками взаимосвязей в природе. 2.2. Уровень представлений дошкольников о взаимосвязях в природе. 2.3. Методические рекомендации для воспитателей по совершенствованию представлений детей старшего дошкольного возраста о причинно-следственных связях, существующих в природе. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР В теоретической части контрольной работы необходимо показать изученность данной проблемы в современных психолого-педагогических и методических источниках, а также коротко обосновать важность выбранной вами темы для экологического развития детей. Указать цель и задачи работы. Изучение теоретической литературы имеет целью раскрыть сущность экологического воспитания дошкольников как процесса формирования у них отношения к природе через представления о различных взаимосвязях в ней. Для этого следует остановиться на таких понятиях, как «экология», «экологическое образование» и «экологическое воспитание»; «причинно-следственные связи», «приспособленность». Коротко охарактеризовать выделенные учеными причинно-следственные связи природы, которые доступны пониманию дошкольников. Определите соответствие программных знаний возрастным возможностям детей вашей группы. Затем раскройте значение представлений о взаимосвязях в природе для развития у дошкольников мышления, умственных качеств личности, познавательных интересов, начальных форм правильного отношения к природе, сочувствия живому и готовности сохранить или создать условия, необходимые для его существования. На конкретных примерах из практики или методической литературы представить доказательство данного положения. В процессе изучения методической литературы выявить методы и приемы, предлагаемые авторами для формирования у дошкольников представлений о причинно-следственных связях в природе. В практической части необходимо разработать содержание и уровни представлений детей. Изучение представлений детей можно проводить разными методами: – индивидуальные беседы с детьми по заранее разработанным вопросам; – беседы с использованием картинок; – дидактические задания на размещение животных по средам обитания. Исходя из анализа результатов проведенного исследования, наметьте пути устранения выявившихся недостатков, укажите, в каких видах деятельности и с помощью каких методов и приемов возможно совершенствование этих знаний. В приложении следует разместить иллюстративный материал к дидактическим заданиям.
Вариант 12 Тема «Особенности формирования умений старших дошкольников предсказывать погоду по наблюдениям за явлениями природы» Примерный план контрольной работы: Введение I. Теоретические основы проблемы использования наблюдения за «живыми барометрами» (народных примет) как метода формирования умений детей 6–7 лет предсказывать погоду 1.1. Прогнозирование погоды как метод экологического воспитания детей. 1.2. Характеристика умений дошкольников прогнозировать погоду. 1.3. Методы и приемы обучения детей прогнозированию и определению погоды. II. Особенности умений детей предсказывать погоду 2.1. Цель, задачи и методика выявления умений дошкольников прогнозировать погоду. 2.2. Особенности умений старших дошкольников прогнозировать и определять погоду. 2.3. Рекомендации для воспитателя для совершенствования работы со старшими дошкольниками по обучению их прогнозированию погоды. Заключение. Литература. Приложение. Методические рекомендации по выполнению ККР В теоретической части необходимо показать изученность данной проблемы в современных психолого-педагогических и методических источниках, а также коротко обосновать важность выбранной вами темы для экологического развития детей. Определить цель и задачи работы. Анализируя литературу, важно раскрыть понятие «погода», какими факторами и совокупностью различных признаков характеризуется любое состояние погоды. Выделить значимость для человека знаний о состоянии погоды. Выполняя работу с использованием народных примет, следует отметить роль народных примет в определении погоды для развития ребенка. Привести примеры народных примет, связанных с предсказанием погоды по разным явлениям, которые представляются наиболее правдоподобными и проверены жизненной практикой. Необходимо обозначить растения и животных, относящихся к «живым барометрам», которые могут предсказывать погоду и ее изменения. Раскрыть поведенческие реакции живых организмов на различные факторы среды, вместе с тем дать научное объяснение механизмов предчувствия изменения погоды. Далее необходимо доказать, что прогнозирование погоды может выступить методом экологического образования дошкольников. Изучив методическую литературу, указать те методы и приемы, которые предлагают исследователи для обучения дошкольников прогнозированию погоды. Для выявления особенностей умений дошкольников прогнозировать погоду с помощью «живых барометров» или народных примет следует первоначально проанализировать план воспитательной работы в данной группе. При этом установить наличие (или отсутствие) работы по данной проблеме, разнообразие ее форм и методов, характер руководства самостоятельной деятельностью детей. В практической части необходимо выполнить несколько заданий. Методика исследования Задание 1. Цель – выявить отражение работы по обучению детей прогнозированию погоды в календарных планах воспитателей. Методика. Анализ планов воспитательно-образовательной работы воспитателей по следующим направлениям: Периодичность планирования работы по обучению детей прогнозированию погоды с помощью: а) «живых барометров», б) примет. Цель и содержание представленной работы. Форма проведения данной работы, методы руководства. Задание 2. Цель – выяснить представления детей о прогнозе погоды на будущее. Беседа по вопросам: – С помощью чего ты можешь узнать, какая погода будет завтра? – Какие признаки хорошей погоды ты знаешь? – Какие признаки плохой погоды ты знаешь? – Кто тебе сможет помочь узнать погоду? – Как ты думаешь, растения (животные) могут предсказывать погоду? – Какие растения (животные) могут предсказывать погоду? Назови их. – Знаешь ли ты, как растения (животные) могут предсказывать погоду? – Можешь ли ты с помощью растений (животных) предсказать погоду на завтра? – Наблюдал (-а) ли ты за состоянием растений (животных) перед изменением погоды? Для определения знаний детей использовать следующие критерии для анализа: – Знает или не знает ребенок признаки погоды. – Знает или не знает ребенок растения, которые предсказывают погоду. – Поясняет или не поясняет ребенок, как можно определить погоду по растениям. Задание 3. Цель – выявить умения детей использовать наблюдение как способ познания, т. е. умения видеть изменения в состоянии растений (животных) для того, чтобы определить, какая погода будет завтра. (Прежде чем выполнять это задание, исследователь сам должен изучить особенности поведения животных (растений) при ухудшении или улучшении погоды.) Методика. Ребенку задаются вопросы: «Ты часто рассматриваешь растения (наблюдаешь за животными)? Что интересного ты наблюдал в росте и развитии растения (в поведении животного)? Дополнительный вопрос: «Всегда ли у него расправлены листочки, больше ничего не появляется на листочках, стеблях?», «Кошки, собаки, птицы всегда веселы? Может, куда-то укрываются?». В процессе обследования следует вести протокол по форме: Протокол обследования
Анализируя полученные данные в результате эксперимента, определите особенности умений детей прогнозировать и определять погоду на завтра. Каждую особенность подтвердить ответами и поведенческими реакциями детей. Вопросы для анализа: – проявление интереса к заданию; – эмоциональное отношение к заданию, т. е. разнообразие эмоций, вызываемых предложенным заданием (удивление, недоумение, лукавство, озабоченность и др.); – поддержание беседы, задаваемые вопросы (какие, привести примеры); – характер вопросов (репродуктивные или познавательные); – как дети используют наблюдение как способ познания? – разнообразие предположений о причинах и результатах наблюдаемых явлений; – умение использовать различные способы проверки. Исходя из анализа результатов проведенного исследования, разработайте методические рекомендации для воспитателей, направленные на устранение выявившихся недостатков. Укажите, в каких видах деятельности и с помощью каких методов и приемов возможно совершенствование работы по обучению детей прогнозированию и определению погоды. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||