МИТУ, психологическое консультирование (производственная практика в проф. организациях)

Содержание и задания практики:

Подготовительный этап:

1. Принять участие в установочной конференции по производственной практике (производственной практике в профильных организациях)

2. Выполнить задание № 1 по установочной конференции по производственной практике (производственной практике в профильных организациях).

Основной этап:

1. Выбрать испытуемого, выполнить задание № 2 – провести наблюдение по заданной форме, составить поведенческий портрет испытуемого.

2. Выполнить задание № 3 и № 4 - изучить и апробировать опросники (стандартизованные методики) для оценки уровня и особенностей тревожности и мотивации.

3. На базе практики выполнить задание № 5 и № 6 – изучить и отработать опросники (стандартизованную методику) тревожности и мотивации на испытуемом. Зафиксировать результаты, провести интерпретацию.

4. Отработать методики (опросники) для диагностики и их выбор согласно заданию № 7 и заданию № 8.

5. Выполнить на базе практики задание № 9 - провести диагностику невербального мышления с использованием стандартизованного метода. Проанализировать результаты.

6. Выполнить на базе практики задание № 10 - провести диагностику вербального мышления с использованием стандартизованного метода. Проанализировать результаты.

7. Выполнить на базе практики задание № 11 - отработать проективную (нестандартизованную) методику на трех испытуемых, предоставить протоколы (артефакты практики), проанализировать результаты.

8. Выполнить задание № 12 – проанализировать результаты проективной рисуночной методики.

Аналитический (отчетный) этап

1. Окончательно заполнить дневник практики

2. Составить электронную форму отчета и оформить его по требованиям вуза

3. Получить и подписать Отзыв руководителя практики от организации-базы практики на работу студента во время прохождения производственной практики (производственной практики в профильных организациях).

4. Подготовить комплект материалов для защиты отчета по практике по установленному шаблону (договор, индивидуальное задание, дневник, отчет).

Типовые кейс-задания текущего контроля

*- простые кейс-задания

**- сложные кейс-задания

*** - повышенной сложности кейс-задания

Подготовительный этап

Задание 1. Составление индивидуального плана работы *

Цель: получить представление о задачах, сроках, формах прохождения производственной практики (производственной практики в профильных организациях) и отчетной документации по ее итогам.

Задачи:

1. Принять участие в установочной конференции по практике, организованной вузом. Ознакомиться с задачами практики, сроками ее прохождения, типами учреждений, на базе которых возможно прохождение практики.

2. Изучить и заполнить индивидуальное задание на практику (Приложение 1). Внимательно прочитать задание. Индивидуальность задания обеспечивается различиями в:

а) учреждениях, выступающих базами практики для студентов, наличием специфики построения модели психологического сопровождения в каждой организации;

б) различиями в полученных в итоге практики результатах психодиагностических методик;

в) профессиональной рефлексией студентов по итогам практики, индивидуальным характером выводов по итогам практики.

3. Ознакомиться с программой практики. Составить индивидуальный план работы, изложить его в задании (Приложение 1). Включить в него: знакомство с учреждением практики, получение запросов на индивидуальную и групповую диагностическую работу, наблюдение за диагностической работой руководителя практики, проведение индивидуальной и групповой диагностической работы, ее интерпретацию и документирование результатов.

4. Прописать в отчете специфику учреждения базы-практики: сфера деятельности, основные направления работы психологической службы.

Производственный этап

Тема 2. Наблюдение в психодиагностике

Кейс-задание 2. Наблюдение за поведением и деятельностью испытуемого **

Цель: отработать процесс наблюдения за поведением и деятельностью клиента.

Задачи:

1. Выбрать  испытуемого. Условия: выбирайте для выполнения задания любого человека, за чьим поведением и деятельностью вы сможете понаблюдать:

а) в течение минимум 8 часов

б) в ситуации выполнения обязанностей (рабочих, учебных, семейных) и в ситуации отдыха

в) при столкновении с конфликтом (в группе, классе, рабочем коллективе, на дороге и др.) или с затруднением (в выполнении задания, в выборе способа действий).

Кратко зафиксируйте основные сведения об испытуемом, не называя его ФИО и какие-либо сведения, по которым легко может быть понятно, кого именно вы выбрали для задания. Имя можно указать инициалами или заменить на вымышленное. Укажите пол, возраст, род занятий испытуемого.

Пример записи:

Испытуемый Ольга (имя изменено), 22 года, сотрудница отдела маркетинга.

2. На основании наблюдения за испытуемым заполните карту наблюдения. Наблюдения можно писать в свободной форме. Главное, помните, что в процессе наблюдения фиксируется некое действие, особенность, а не их отсутствие, т.е. можно написать «молчит в ответ на вопрос», но нельзя «не отвечает на вопрос».

Карта наблюдения за поведением и деятельностью испытуемого (поведенческий портрет) (Приложение 6)

1. Особенности внешнего вида: внешний облик, его соответствие полу, возрасту, стиль оформления внешности, аккуратность, ухоженность. Прослеживается ли желание выделяться или потеряться.

2. Особенности мимики и пантомимики: осанка, жестикуляция, мимика, скованность / раскованность, сдержанность / открытость, характерные индивидуальные позы (например, характерна закрытая поза со скрещенными руками и ногами, опущенная голова, нахмуренные брови).

3. Речевое поведение: молчаливость / разговорчивость, стиль и особенности речи (лаконичный, сухой, деловой, неформальный, многословный, цветистый и др.), ее темп, громкость, тон, особенности словарного запаса (например, с молодежными жаргонизмами), индивидуальные вербальные штампы (слова-паразиты, повторяющиеся высказывания).

4. Поведение с другими людьми: дружелюбен или враждебен, контактен ли, инициирует ли общение сам, откликается ли на реплики других, ориентирован в общении на себя / другого / сотрудничество, принимает ли во внимание эмоции другого.

5. Согласованность или противоречивость поведения и активности (заполняется с опорой на таблицу № 1): проявляет ли разные, противоположные типы поведения в разных ситуациях, например, конфликтный и резкий в общении с коллегами, мягкий и ласковый дома.

6. Особенности эмоционального состояния во взаимодействии с другими (заполнятся с опорой на таблицу № 1 и схему № 1).

Таблица № 1. Уровень активности испытуемого

Уровень активности оцените с использованием системы баллов от 1 до 3, где:

1 - пассивен, лишен энергии, вялый

2 - умеренно активен или активность нестабильная, то высокая, то низкая

3 - высоко активен, энергичен.

Внешние признаки эмоционального состояния можете описать через жестикуляцию, мимику, изменения тона голоса, прямые высказывания о состоянии (жалобы, угрозы и др.). Либо вписать варианты из схемы № 1.

Схема № 1. Особенности эмоционального состояния и поведения испытуемого во взаимодействии (на основе схемы Р. Бейлза)

Класс А. Позитивные эмоции:

l  Выражает солидарность, поддерживает статус другого, вознагражадает, благодарит

l  Снижает напряжение, шутит, смеется, выражает удовольствие

l  Соглашается, выражает пассивное принятие (согласие), уступает.

Класс Б. Направленность на решение проблем:

l  Дает совет, подсказывает направление, но признает автономию другого

l  Выражет мнение, оценивает, анализирует, выражает чувства, желания

l  Дает информацию, уточняет, подтверждает.

Класс В. Постановка проблем:

l  Запрашивает информацию, повторение, подтверждение, уточнение

l  Запрашивает мнение, оценку

l  Спрашивает совет, направление, способ действий.

Класс Г. Негативные эмоции:

l  Возражает, отвергает, отказывает в помощи и сотрудничестве

l  Выражет напряжение, просит помощи, пасует перед проблемой

l  Возражает, выражает антагонизм, подрывает статус другого, защищает или утверждает себя.

Выводы по итогам наблюдения: сформулируйте аккуратные выводы по итогам наблюдения. В выводах отразите общее впечатление о том, информативно ли наблюдение в отношении вашего испытуемого, позволило ли оно вам зафиксировать какие-либо особенности его поведения и эмоциональности. Предположите, основываясь на наблюдении, какого рода психологические трудности могут быть у вашего испытуемого.

Кейс-задание 3. Опрос как метод диагностики **

Выберите героя любого художественного произведения (книги, фильма, сериала, компьютерной игры).

Коротко охарактеризуйте героя.

Сформулируйте 3 закрытых и 5 открытых вопросов, которые вы задали бы этому персонажу, чтобы лучше понять его психологические особенности. По возможности сформулируйте диагностическую гипотезу, которую вы проверяете

(например, о наличии непережитого горя, травмирующем опыте, переживании тревоги, колебаниях самооценки и т.д.).

Пример записи:

Катерина, героиня к/ф «Москва слезам не верит». Успешная, привлекательная «селф-мейд» женщина среднего возраста, одна растит дочь. Диагностические гипотезы: несмотря на профессиональный и материальный успех, благополучные отношения с дочерью, наличие личных отношений, Катерина испытывает ощущение женской нереализованности, отчасти объясняющееся влиянием стереотипов (не замужем - не состоялась до конца), отчасти - травматическим опытом отношений с первым мужчиной.

Закрытые вопросы:

1. Вам иногда хочется отдохнуть от руководящей роли?

2. ...

3. ..

Открытые вопросы:

1. Какие жизненные планы вы еще не реализовали?

2. …

3. …

Тема 3. Психодиагностические опросники

Кейс-задание 4. Ознакомление с опросными методиками диагностики тревожности *

Цель: апробировать стандартизованную методику психодиагностики тревожности.

Задачи:

1. Выбрать один из опросников диагностики уровня тревожности:

l шкала самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера в адаптации Ю.Л. Ханина ссылка для ознакомления с методикой: http://lkgtt.ru/wp-content/uploads/2020/04/Методичка-Спилберга.pdf

l тест школьной тревожности Б. Филлипса ссылка для ознакомления с методикой: https://pedlib.ru/Books/1/0468/1_0468-133.shtml#book_page_top

2. Выписать название и цель методики, указать количество пунктов в опроснике.

Пример записи:

Название опросника: методика Ч.Д. Спилберга на выявление личностной и ситуативной тревожности (в адаптации Ю.Л. Ханина).

Цель опросника: дифференцированная оценка тревожности как личностного свойства и как состояния.

Количество пунктов в опроснике: 40 (по 20 вопросов для оценки личностной и ситуативной тревожности).

3. Провести методику на себе.

4. Обработать методику согласно ключу. Подсчитать сырые баллы по шкалам. Интерпретировать баллы согласно нормам, приведенным для выбранной методики.

5. Записать результаты обработки методики. Сделать вывод об уровне тревожности.

Пример записи:

Результаты опросника

Ситуативная тревожность (СТ) = 32 балла. Умеренный   уровень ситуативной тревожности.

Личностная тревожность (ЛТ) = 40 баллов. Умеренный   уровень ситуативной тревожности.

Вывод: диагносцирован умеренный уровень тревожности.

6. По желанию дополнить вывод комментарием, соответствуют ли результаты методики вашему самоощущению.

Например: полученные результаты по шкале ЛТ ниже ожидаемых, по самонаблюдению предполагал(а) у себя высокий уровень личностной тревожности.

Кейс-задание 5. Отработка психодиагностического опросника тревожности **

Цель: отработать навыки проведения и интерпретации опросных методов психодиагностики тревожности.

Задачи:

1. Провести апробированный в задании 1 опросник тревожности на трех испытуемых.

2. Обработать данные, полученные по трем испытуемым, согласно ключу опросника.

3. Занести результаты диагностики в сводную таблицу. Обратите внимание: не нужно писать фамилию, имя и отчество испытуемых, т.к. необходимо соблюсти конфиденциальность. Укажите сведения об испытуемых через инициалы, пол и возраст (количество полных лет).

Кейс-задание 6. Ознакомление с опросным методом диагностики мотивации **

Цель: апробировать методику оценки мотивации. Задачи:

1. Познакомиться с опросниками мотивации, внимательно прочитать инструкцию, текст вопросов, правила обработки результатов:

· для школьников от 7 до 11 лет: анкета Н.Г. Лускановой «Школьная мотивация и учебная активность»: http://logacheva.ucoz.net/vospitatelni/anketa_vospit.rabota_1.pdf

· для школьников от 12 до 17 лет: диагностика направленности учебной мотивации (опросник Т.Д. Дубовицкой): https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2002_n2/pse_2002_n2_Dubovitskaja.pdf

· для подростков и взрослых: методика оценки мотивации успеха Т. Элерса: http://logacheva.ucoz.net/vospitatelni/anketa_vospit.rabota_1.pdf

· для взрослых: тест оценки трудовой мотивации (опросник В. Герчикова): http://zdorovie-seti.moy.su/test_trudovaja_motivacija.pdf

2. Выбрать одну из указанных методик по принципу возможности ее применения на испытуемых на базе практики, записать ее название, цель, количество пунктов (по аналогии с описанием методики в задании № 1) и провести ее на себе.

3. Обработать методику согласно ключу. Подсчитать сырые баллы по шкалам. Интерпретировать баллы согласно нормам, приведенным для выбранной методики.

4. Записать результаты обработки методики. Сделать вывод об уровне и / или особенностях мотивации согласно ключу к опроснику.

Пример записи:

Название опросника: методика диагностики типа мотивации (опросник В. Герчикова)

Цель опросника: определить тип мотивации работника для эффективного стимулирования.

Количество пунктов в опроснике: 23 вопроса с 3 – 8 вариантами ответа для каждого.

Результаты опросника:

Максимальный балл (15) получен по шкале «профессиональный тип мотивации». Для него характерно: интерес к содержанию работы, трудные задания как возможность самовыражения… (и далее по тексту ключа).

5. По желанию дополнить вывод комментарием, соответствуют ли результаты методики вашему самоощущению.

Например: полученные результаты согласуются с моими представлениями о содержании и направленности профессиональной мотивации.

Кейс-задание 7. Отработка психодиагностического опросника мотивации **

Цель: отработать навыки проведения и интерпретации опросных методов психодиагностики мотивации личности.

Задачи:

1. Провести апробированный в задании 1 опросник мотивации на трех испытуемых.

2. Обработать данные, полученные по трем испытуемым, согласно ключу опросника.

3. Занести результаты диагностики в сводную таблицу. Обратите внимание: не нужно писать фамилию, имя и отчество испытуемых, т.к. необходимо соблюсти конфиденциальность. Укажите сведения об испытуемых через инициалы, пол и возраст (количество полных лет). Запись оформить по аналогии с записью в задании № 3. Можно предложить задание тем же испытуемым, на которых вы проводили опросники тревожности.

Кейс-задание 8. Подбор опросников для диагностики случая ***

Познакомьтесь с описаниями реальных случаев. Выберите один случай на ваше усмотрение. Подберите не менее трех опросников, которые можно использовать для диагностики в этом случае. Укажите, почему вы считаете их применение обоснованным.

Случай 1. Семилетний Вадим учится в 1 «Г» классе. Это старательный, исполнительный, аккуратный, тихий мальчик. Сейчас учительница 1 «Г» на больничном. Работу с классом проводит ее молодая коллега. Она повела 1 «Г» обедать. Вадим взял суп, хлеб и случайно уронил хлеб в суп. Мальчик вжал голову в плечи, испуганно уставился на учительницу и сжался. Когда учительница сказала, что ничего страшного не произошло и выловила хлеб из его тарелки, а взамен дала мальчику другой кусок хлеба, мальчик обнял ее и расплакался.

Что с Вадимом? Почему он так испугался? Почему он заплакал от доброго поступка учительницы?

Случай 2. 22-летняя Олеся, энергичная, активная, привлекательная девушка, недавно устроившаяся на новую работу, в последние две недели чувствует себя непривычно нехорошо. Она ощущает себя взвинченной, все время перемалывает в голове, не допустила ли ошибку в работе, перебирает в уме детали разговоров с начальником, подыскивая более удачные ответы на них, чем дала в реальности. И еще она сейчас стала очень болезненно реагировать на вопросы и советы своей мамы.

Что с Олесей? Почему ее самочувствие так испортилось, что именно с ней и при чем тут ее мама?

Пример записи ответа:

Возможно, у Вадима по определенной причины повышена школьная тревожность. Чтобы проверить эту гипотезу, предложим ему методику диагностики школьной тревожности А.М. Прихожан.

...

Тема 4. Методики оценки познавательных способностей

Кейс-задание 9. Отработка методики оценки невербального интеллекта ***

Цель: отработать методику оценки невербального мышления на практике.

Задачи:

1. Ознакомиться с методикой «Цветные прогрессивные матрицы Равена»: https://psytests.org/iq/ravenc-run.html

2. Пройти методику (провести ее на себе), чтобы понять процедуру.

3. Провести методику на испытуемом (методика подходит для детей начиная с 5,5-летнего возраста).

4. Записать балл, полученный испытуемым, баллы по сериям (А, Ав, С) и вывод по итогам проведения методики.

Пример записи:

Испытуемый А.А., 12 лет, набрал 32 баллов.

Ответы по сериям: А: 12 баллов, Ав: 11 баллов, С: 9 баллов. Набранный балл свидетельствует о высоком уровне познавательных способностей (невербального интеллекта) у испытуемого.

Кейс-задание 10. Отработка методики оценки вербального интеллекта ***

Цель: отработать методику оценки вербального мышления на практике. Задачи:

1. Выбрать методику, проведение которой возможно на базе практики:

l  для детей и подростков от 7 до 14 лет методика «Исключение лишнего», например: https://studylib.ru/doc/6295519/metodika-na-myshlenie-detej-7--14-let.-isklyuchi-lishnee.

l  для подростков от 15 лет и взрослых методика «Сложные аналогии», например: https://testoteka.narod.ru/pozn/1/07.html

2. Предварительно пройти методику самостоятельно, убедиться, что процедура понятна.

3. Провести методику на одном испытуемом. Записать ответы на все вопросы.

4. Подсчитать баллы по методике согласно ключу.

5. Сделать вывод об уровне вербального интеллекта, показанного испытуемым в выполнении методики.

6. Записать ответы испытуемого, балл и его интерпретацию в протокол.

Пример записи:

Испытуемый Максим О., 15 лет Методика «Сложные аналогии» Ответы испытуемого:

Количество правильных ответов: 15 из 20

Оценка в баллах: 6 - выше нормы. Испытуемый продемонстировал уровень вербального мышления, превышающий среднюю норму.

Тема 5. Проективные методики психодиагностики

Кейс-задание 11. Отработка проективной методики ***

Цель: приобрести опыт проективной диагностики. Задачи:

1. Выбрать одну из предложенных проективных методик:

l  «Рисунок семьи» (анализ детско-родительских отношений): https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200102917

l  «Рисунок несуществующего животного» (анализ личностных особенностей): https://www.nekrasovspb.ru/doc/18givotnoe.pdf и https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200002606

l  «Школа зверей» (диагностика адаптации учащихся к школе): https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200002606

Внимательно прочитать описание методики. По желанию провести методику на себе, чтобы убедиться, что процедура проведения понятна.

2. Провести одну выбранную методику на трех испытуемых. Проводить методику нужно индивидуально.

3. Сделать фотографии рисунков, это артефакты для вашего отчета по практике. Каждую фотографию подписать по форме «Протокол выполнения методики «Название», испытуемый Имя, возраст», например: «Протокол выполнения методики «Рисунок несуществующего животного», испытуемый Алексей, 26 лет».

4. Проанализировать полученный рисунок, опираясь на руководство с описанием методики.

5. Выписать значимые признаки, которые вы заметили, анализируя рисунок. Выписать их можно в виде списка, в виде характеристики испытуемого, в виде таблицы (признак в рисунке - особенность испытуемого) на ваше усмотрение.

6. Обсудить с испытуемым свои наблюдения, сделанные на основе анализа рисунка. Например, предположение о наличии повышенной тревожности. Записать содержание диалога с испытуемым, его комментарии к беседе по результатам проведения методики.

7. Записать в свободной форме свои впечатления о применении методики: показалось ли вам это трудоемким, информативна ли методика для вас, возможно, вы заметили, предположили еще какие-то свойства или состояния испытуемого, глядя на его рисунок.

Кейс-задание 12. Анализ проективной методики ***

Рассмотрите протокол выполнения методики «Рисунок семьи» 12-летним подростком. Известно, что мальчик - единственный ребенок в полной семье.

На рисунке изображены:

1  (слева) - папа

2  (справа) - мама

Опишите все особенности восприятия детско-родительских отношений испытуемым, которые вы видите в рисунке.

Аналитический (отчетный) этап

Тема 6. Отчетная документация психолога

Кейс-задание 13. Оформление документации по итогам практики ***

Цель: приобрести опыт оформления документов, отражающих содержание, объем и сроки выполнения практических задач.

Задачи:

1. Оформить дневник практики. В дневнике необходимо отразить проделанную во время производственной практики (производственной практики в профильных организациях) диагностическую работу. Обратите внимание: обязательным структурным элементом дневника практики выступает краткая характеристика студента руководителем практики от учреждения-базы практики (т.е. специалистом, занимающим должность психолога в организации). Форма дневника дана в приложении № 5.

2. Оформить отчет по практике. Отчет по практике оформляется по требованиям из методических указаний (см. пункт 9). Шаблон титульного листа к отчету по практике в Приложении 3. Обратите внимание: ответы на задания являются частью отчета по практике и вносятся в него в соответствующие разделы.

3. Подготовиться к защите отчета по практике. Предоставить все материалы по практике: договор (если практика проходила не на базах МИТУ), индивидуальное задание, дневник, отчет, оформленные согласно установленным методическими указаниями. Требования к защите отчета по практике представлены в методических указаниях (см. подпункт 9.5). Защитите отчет по практике согласно графику, установленному вузом.

4. Защитить отчет по практике согласно графику, установленному вузом.

СТРУКТУРА И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОТЧЕТУ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ (ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФИЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ)

Объем отчета по производственной практике (производственной практике в профильных организациях) должен составлять 18-35 страниц текста, набранного в офисном пакете Microsoft Word (шрифт Times New Roman, 14 кегль, полуторный интервал). Детальные требования к оформлению отчета представлены в отдельном разделе.

При написании отчета о прохождении производственной практики (производственной практики в профильных организациях) рекомендуется придерживаться следующей структуры:

- титульный лист (шаблон титульного листа в Приложении 3);

- содержание (оглавление);

- введение;

- основной текст, включающий в себя индивидуальное задание, характеристику базы практики, дневник практики с отзывом руководителя от базы практики, ответы на задания и кейсы;

- заключение;

- список использованных источников;

- приложения.

Во введении следует последовательно указать: актуальность, базу, цель, задачи прохождения практики, описание структуры отчета (количество и наименование глав, общее число страниц отчета, число таблиц, рисунков, использованных источников и приложений). Текст введения опирается на выполненные обучающимся кейс-задания по теме №1. Сами выполненные задания раскрываются в тексте основной части отчета.

Глава 1. Наблюдение в психодиагностике должна опираться на материал по выполненным кейс-заданиям по теме № 2. В связной текстовой форме должна быть представлена информация по всем заданиям темы. Информация может быть дополнена и расширена сверх представленной в заданиях. Материал может быть разбит на параграфы: 1.1 Наблюдение как метод диагностики и 1.2. Опрос как метод диагностики, либо другим образом на усмотрение студента. Опираться в тексте надо на предложенные в кейс-заданиях указания по организации наблюдения и опроса, при этом можно дополнять текст другими наблюдениями и соображениями по смыслу задания. Следует обратить внимание на конфиденциальность представления данных в этой и следующих разделах работы.

Глава 2. Стандартизованные методы психодиагностики должна опираться на материал по выполненным заданиям тем № 3 и № 4. Разделение на параграфы целесообразно сделать по диагносцируемым качествам: 2.1. Диагностика уровня и особенностей тревожности, 2.2. Диагностика мотивационной сферы, 2.3 Диагностика интеллекта. Допускается приведение примеров ответов испытуемого при условии соблюдения конфиденциальности его персональных данных.

Глава 3. Нестандартизованная проективная диагностика должна опираться на материал выполненных заданий по теме № 5. Эта часть отчета требует особенно вдумчивой аналитической работы. В представлении и анализе результатов выполнения проективных методик необходимо изложить все обоснованные диагностические предположения, соображения, выводы. Также возможно наряду с этим отразить в этой главе сложности, связанные с интерпретацией и / или процедурой проведения проективных методик. Наличие затруднений, осторожных предположений вероятно, т.к. проективная диагностика требует опыта.

В заключении обобщаются результаты проделанной работы, делаются выводы и предложения по проведенному исследованию.

Список использованных источников. В процессе прохождения практики и при подготовке отчета необходимо использовать учебную и научную литературу, электронные ресурсы, рекомендуемые преподавателями по изучаемым в процессе обучения дисциплинам, по необходимости нормативные и правовые акты. Список использованных источников оформляется по правилам, представленным в технических требованиях к отчету по практике.

В приложении к отчету можно представить бланки методик, дополнительные материалы, полученные на практике, перечень ключей к обработке методик, там также могут быть представлены бланки выполненных методик (без указания персональных данных испытуемых).

Отчет может быть проиллюстрирован рисунками и таблицами.