Примерные темы курсовых работ по курсу «Общая психология»

1. Основные направления в современной отечественной и зарубежной психологии: характеристика и анализ.

2. Становление отечественной психологии: характеристика и анализ.

3. Эволюция условно-рефлекторного понимания психики со времен И.П. Павлова до современности: характеристика и анализ.

4. Происхождение и развитие сознания человека, явления сознания как предмет психологии: характеристика и анализ.

5. Культурно-историческая концепция развития психики человека: характеристика и анализ.

6. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии человека.

7. Общая психологическая характеристика деятельности, виды деятельности.

8. Мотивированное поведение как характеристика личности (на примере…).

9. Место и роль познавательных психических процессов в жизни человека: характеристика и анализ.

10. Проявление психических познавательных процессов в профессиональной деятельности (на примере…).

11. Постановка проблемы внимания в истории философии и психологии: характеристика и анализ.

12. Теории внимания в современной психологии: характеристика и анализ.

13. Основные виды внимания и их характеристика (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

14. Основные характеристики свойств внимания (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

15. Внимательность и наблюдательность как черты личности, развитие внимания (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

16. Влияние психологического аспекта на чувствительность органов чувств: характеристика и анализ.

17. Познавательная роль ощущений и восприятия, их значение в образовательном и воспитательном процессе (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

18. Сенсорная адаптация и ее значение в жизни человека, взаимодействие ощущений: характеристика и анализ.

19. Характеристика основных видов ощущений и их развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

20. Значение восприятия в жизни человека: характеристика и анализ.

21. Основные свойства и виды восприятия (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

22. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей (дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста).

23. Влияние феномена апперцепции на восприятие: характеристика и анализ.

24. Значение памяти в жизни человека: характеристика и анализ.

25. Современные модели и теории памяти: характеристика и анализ.

26. Основные виды памяти и их развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

27. Основные процессы и механизмы памяти: характеристика и анализ.

28. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

29. Влияние эмоциональной памяти в жизни человека (на примере…).

30. Факторы, влияющие на эффективность запоминания: характеристика и анализ.

31. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте и т.д.).

32. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления: характеристика и анализ.

33. Природа и основные виды мышления развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте и т.д.).

34. Основные формы мышления и их развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте и т.д.).

35. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление: характеристика и анализ.

36. Развитие мышления (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

37. Методы стимулирования критического и творческого мышления специалистов (на примере…..).

38. Условия возникновения познавательной потребности в процессе мышления: характеристика и анализ.

39. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.

40. Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности.

41. Мыслительная деятельность и речь (на примере…).

42. Основные виды речи и их развитие (в дошкольном, младшем школьном возрасте и т.д.).

43. Развитие речи у ребенка (преддошкольного, дошкольного, младшего школьного возраста).

44. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности (на примере…).

45. Виды воображения и их развитие (в дошкольном, младшем школьном возрасте и т.д.).

46. Индивидуальные особенности воображения и его развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте).

47. Воображение и творчество: характеристика и анализ.

48. Теории эмоций: характеристика и анализ.

49. Виды эмоций и их общая характеристика: характеристика и анализ.

50. Развитие эмоций и их значение в жизни человека.

51. Анализ проявления эмоций и эмоциональных состояний в современных художественных произведениях.

52. Роль эмоций в процессе реализации мыслительной деятельности.

53. Определение и анализ индивидуальных особенностей волевой сферы личности.

54. Эмоциональная регуляция учебной деятельности (школьников, студентов).

55. Эмоционально-волевая сфера личности, ее значение в профессиональной деятельности (на примере…).

56. Индивидуальные различия в мотивационно-эмоциональной регуляции познавательной деятельности (в дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте).

57. Общая характеристика волевых действий, их структура.

58. Основные психологические теории воли, их характеристика.

59. Волевые качества человека и их развитие (в дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте).

60. Психологические механизмы волевой регуляции.

61. Теории личности в (отечественной, зарубежной) психологической науке.

62. Понятие о личности, взаимосвязь социального и биологического в личности.

63. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности (на примере…).

64. Направленность и мотивы деятельности личности.

65. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности.

66. Психологические теории мотивации: характеристика и анализ.

67. Основные закономерности развития мотивационной сферы.

68. Мотивированное поведение как характеристика личности.

69. Формирование и развитие личности.

70. Психологические механизмы потребностей.

71. Личность и общество, социальные роли.

72. Самосознание личности и его функции.

73. Психологическое исследование самопонимания.

74. Психологическое исследование самопознания.

75. Проблема самоактуализации личности.

76. «Я»- концепция личности.

77. Рефлексия собственной жизни и уровень притязаний.

78. Исследование динамики рефлексивной активности личности.

79. Взаимосвязь личного и профессионального в деятельности психолога.

80. Профессионально-значимые качества психотерапевта (на примере…).

81. Психологические механизмы защиты личности: характеристика и анализ.

82. Проявление индивидуально-личностных особенностей.

83. Уровни развития способностей и индивидуальные различия (на примере…).

84. Природа человеческих способностей.

85. Анализ индивидуального своеобразия специальных способностей (на примере…).

86. Предпосылки творческих способностей.

87. Динамика становления творческих способностей.

88. Психологические особенности творческой личности: характеристика и анализ..

89. Развитие способностей (в дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте).

90. Учения о темпераменте: характеристика и анализ.

91. Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности (на примере…).

92. Психологическая характеристика людей разных типов темперамента и их учет в профессиональной деятельности (на примере…).

93. Типология личностей на материале художественной литературы (на примере…).

94. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера (на примере…).

95. Характер: биологические предпосылки, прижизненное формирование.

96. Взаимосвязь темперамента и характера: характеристика и анализ.

97. Формирование характера (в дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте).

98. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний на примере…).

99. Психологические аспекты стресса: характеристика и анализ.

100. Психологические условия развития стрессоустойчивости.

Общий объем курсовой работы должен составлять примерно 25-35 (или более) страниц без учета приложений.

Правильно оформленная работа включает в себя:

Титульный лист.

Содержание с указанием страниц.

Введение.

Основная часть (разделы, параграфы).

Заключение.

Библиографический список.

Приложения (если имеются).

Каждый раздел делится на параграфы, которые последовательно и логично раскрывают основное содержание исследования. Каждую из частей целесообразно завершать обобщением или заключением, в которых кратко формулируются основные результаты изучения рассматриваемых в данной части вопросов. Теоретическому и практическому разделам работы необходимо давать названия, раскрывающие их содержание и согласованные с темой курсовой работы.

Титульный лист представляет собой бланк установленного образца, где указывается название университета, кафедра, тема курсовой работы, а ниже, с правой стороны листа кто выполнил – фамилию, имя, отчество студента, группу и кто проверил – ученое звание и ученую степень, должность, фамилию, имя и отчество руководителя (Приложение 2). Содержание включает наименование всех разделов и параграфов с указанием номеров страниц, на которых размещается начало материала раздела, параграфа, например (Приложение 3). Наименования разделов, включенных в содержание, записывают прописными буквами. Наименования параграфов, включенных в содержание, записывают строчными буквами, за исключением первой, прописной (большой).

Рубрики в содержании словесно должны быть точной копией рубрик в тексте.

Во введении (общий объем 1,5-3 страницы) обязательно отражаются: актуальность выбранной темы, обоснование ее выбора; цель курсовой работы (формируется исходя из ее темы); объект исследования; предмет исследования; наличие гипотезы носит рекомендательный характер (но желательно); задачи исследования (определяются в соответствии с основной целью и планом работы); теоретическая основа разработки темы курсовой работы (труды отечественных и зарубежных ученных (перечислить Ф.И.О.); методы исследования; теоретическая и /или практическая значимость исследования.

Под актуальностью темы исследования принято понимать степень ее важности в определенный период времени и в определенных социальных, экономических, политических и других условиях для решения конкретной задачи, проблемы, вопроса. От формулировки научной проблемы и доказательства ее актуальности логично перейти к формулировке цели исследования, определению объекта, предмета, гипотезы.

Объект исследования – это некий фрагмент реального мира, а его предмет – это выбранная для исследования методами данной науки сторона, грань, аспект объекта. Объект существует независимо от исследователя, на который направлена познавательная деятельность исследователя. Основным является то, что объект и предмет соотносятся как общее и частное.

Под предметом исследования понимаются значимые с теоретической или практической точки зрения свойства объекта. Предмет научной работы существует только в сознании автора, он полностью зависит от знания исследователя. В каждом объекте исследования может быть несколько предметов исследования.

Гипотеза исследования – это методологическая характеристика исследования, научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого- либо явления и требующее проверки на опыте для того, чтобы стать достоверным научным знанием.

Далее необходимо перечислить конкретные задачи, которые предстоит решать, для достижения поставленной цели. Это обычно делается в форме перечисления задач (изучить..., описать..., установить..., оценить..., охарактеризовать..., проанализировать..., выявить..., обосновать..., определить..., исследовать... и т.п.).

Задачи последовательно нумеруются: 1…2…3… и т.д. Должно быть не более 3-4 задач.

Основная часть состоит из двух разделов (теоретические и/или практические), которые, в свою очередь, делятся на параграфы. В каждом разделе может быть 2-3 параграфа, в которых раскрывается и конкретизируется основное содержание части.

Первый раздел (общий объем 10-15 страниц) носит теоретический (аналитический) характер, где рассматриваются теоретико-методологические вопросы, лежащие в основе всего исследования. Данный раздел представляет обзор современного состояния предмета исследования, содержит изложение теоретических основ исследуемой проблемы, даѐтся критический анализ материалов из этих источников и определяется круг недостаточно проработанных вопросов, анализируются существующие методы исследований и их применимость к решению поставленных задач, раскрываются понятия и сущность изучаемого явления или процесса, уточнены формулировки и др. Студенту рекомендуется аргументированно изложить свою точку зрения на сущность проблемы.

Материалы монографий, научных публикаций, журнальных статей, справочников и других источников желательно излагать достаточно кратко своими словами, не забывая при этом давать соответствующие ссылки на источники. Используемая информационная база курсовой работы должна быть полной и достаточной для раскрытия выбранной проблематики. Если в работе используются цитаты, они должны быть выверены по первоисточнику ( следует указать страницу (страницы) издания, из которого взята цитата).

В теоретической части необходимо делать ссылки на источники информации. Это могут быть постраничные ссылки или ссылки на номер источника в списке литературы, в квадратных скобках, например: [5, с. 37], что дает возможность понять, какими источниками пользовались, а также являются доказательством отсутствия в работе плагиата.

Второй раздел (общий объем 12-17 страниц) носит практический и аналитический характер.

Если в работе планируется эмпирическая (практическая) часть, то необходимо:

- в начале эмпирической части следует обозначить цель, задачи практического исследования, гипотезу, дать описание методик исследования;

- описать базу исследования (где проводилось исследование);

- представить выборку (количество испытуемых, которые приняли участие в исследовании), пол испытуемых (или соотношение полов) и возраст (или соотношение возрастов);

- необходимо дать полностью названия и авторов тех методик, которые были использованы в исследовании;

- необходимо описать методы математической статистики, которые применялись в исследовании;

- в эмпирической части необходимо сопровождать описание полученных результатов иллюстрациями (в форме диаграмм и рисунков и пр.) для обеспечения визуализации результатов;

- обязательно необходимо сделать выводы, на основе полученных результатов.

Статистические данные должны быть сведены в таблице и проанализированы. По тексту работы включаются небольшие таблицы, диаграммы и пр., а объѐмный (более 0,5 страницы А4) статистический материал, выносятся за текст в приложение.

В заключении (составляет не менее 5% объѐма работы) следует четко сформулировать результаты, полученные в ходе выполнения курсовой работы, и основные выводы, к которым пришел автор. Выводы должны быть краткими и логически вытекать из содержания работы. В целом полученные результаты должны доказывать гипотезу (если имеется), решение поставленных в работе задач, достижение цели курсовой работы.

Библиографический список оформляется в соответствии с принятым стандартом, указывается в конце работы перед приложениями.

В список включаются только те источники, которые использовались при подготовке работы.

Источники и литература указывается в следующем порядке:

- нормативные правовые акты (Конституция РФ, законы РФ, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ и др.);

- монографии, диссертации, статьи, учебники, учебно-методические пособия, журналы и пр.;

- иностранные источники : книги, статьи, учебники и пр.

- интернет-ресурсы.

Нормативно-правовые акты располагаются по юридической силе (Конституция, ФКЗ, ФЗ, Указы Президента, Постановления Правительства, акты министерств и ведомств и т.д.). Монографии, научные публикации, учебники, хрестоматии, журнальные статьи, словари, справочники, диссертации, статьи, интернет-ресурсы проставляются в алфавитном порядке (авторов или названий). Все использованные источники должны быть пронумерованы арабскими цифрами и иметь сквозную нумерацию по всему списку источников, на которые  есть ссылки в тексте, а также те источники, которые были так или иначе использованы в работе, хотя и не приведены в ссылках или примечаниях. В периодических изданиях необходимо указывать номера страниц, на которых размещена статья.

Список должен содержать не менее 10-15 наименований использованных источников, изданных преимущественно в течение последних 5 лет и расположенных в алфавитном порядке. Если те или иные работы классиков психологии не переиздавались за последние 5 лет, можно использовать данные источники с учетом последнего года издания.

Таким образом, в список необходимо включать только издания, использованные в работе, т.е. те, которые цитировались, на которые делались ссылки или которые послужили основой для формулирования точки зрения обучающегося. Нумерация всего списка использованной литературы – сплошная, от первого до последнего источника.

Приложения не является обязательным элементом структуры курсовой работы. Приложения включают, как правило, вспомогательный материал, иллюстрирующий раскрытую тему (графики, схемы, дополнительные расчеты, таблицы). Приложение не учитывается в общем объеме работы (либо без нумерации, либо имеет свою нумерацию, либо сквозную нумерацию без учета в общем объеме). Приложение целесообразно вводить, когда используется большое количество громоздких таблиц, статистического материала. Такой материал, помещенный в основную часть, затруднил бы чтение работы. Обычно в тексте достаточно лишь сослаться на подобную информацию, включенную в приложение. Если в работе используется несколько приложений, то каждое начинается с новой страницы. В тексте курсовой работы на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте работы.

Приложения оформляются после библиографического списка, последовательно нумеруются арабскими цифрами в правом верхнем углу, например: «Приложение 1» и т.д.