МУ Синергия, практическая психология (производственная практика в профильных организациях, варианты 1-2)

1.

Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.

2.

Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам производственной практики (производственная практика в профильных организациях)

Вариант 1

2.1

Кейс–задача № 1

Задание 1. Интерпретация результатов методики по 16 факторам личности

· Пройдите методику 16 PF

· Составьте свой профиль личности по методике 16 PF

· Дайте субъективную оценку полученного профиля

· Укажите степень совпадения/несовпадения полученных результатов

Задание 2. Профиль 16 PF

· Составьте психологическое заключение по представленному профилю (см. пример заключения)

· Напишите рекомендации в соответствие с профилем

· Укажите, какие психологические качества являются сильными, какими слабыми

· Аргументируйте выводы в заключении

Пример профиля личности: Обследуемая – Елена, 32 года прошла диагностику по методике многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (16–PF–форма C)

Форма заключения.

Задание 3. Дизайн исследования по теме ВКР

· Область предполагаемого исследования

· План исследования в рамках темы ВКР

· Диагностический инструментарий

· Выборка

2.2.

Кейс–задача № 2

Задание 1.

· Выполните методику

· Составьте заключение

· Дайте субъективную оценку полученной интерпретации

· Укажите степень совпадения/несовпадения полученных результатов

Задание 2. Интерпретация результатов проективной методики

· Проанализируйте рисунок по методике «Несуществующее животное»

· Интерпретацию оформите в виде отчета

· Укажите, какие психологические качества являются сильными, какими слабыми

· Аргументируйте свои выводы в заключении.

Рисунок «Несуществующее животное». Обследуемая – Елена, 32 года

Комментарий испытуемой к рисунку: «Зовут Равиза. Живет в солнечной долине Архейм. 32 года»

Задание 3. Эссе

· Напишите эссе на тему: «Практическая значимость проективных методик и их отличие от стандартизированных тестов и опросников»

· В эссе укажите другие проективные методики, которые лично Вам представляются наиболее удобными для психологической работы.

Рекомендации по написанию эссе:

Эссе – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться.

Структура эссе:

1. Титульный лист

2. Введение – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически; на этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

3. Основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу.

4. Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Материал для работы:

Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2009. - 416 с.

2.3.

Кейс–задача № 3

Задание 1. Интерпретация результатов по методике по СМИЛ

1. Пройдите методику СМИЛ

2. Составьте свой профиль личности по методике СМИЛ

3. Дайте субъективную оценку полученного профиля

4. Укажите степень совпадения/несовпадения полученных результатов

Задание 2. Интерпретация по СМИЛ (566 вопросов). Обследуемая – Елена, 32 года

5. Составьте психологическое заключение по представленному профилю

6. Напишите рекомендации в соответствие с профилем

7. Укажите, какие психологические качества являются сильными, какими слабыми

8. Аргументируйте выводы в заключении

9. Сравните данный профиль со своими показателями

10. В чем Вы похожи и в чем различаетесь с Еленой? Аргументируйте ответ

Задание 3. Оценка совместимости: корреляционный анализ

Выполните работу по следующему алгоритму

1. Ознакомьтесь со списком черт, полученных методом экспертного оценивания (колонка 2)

2. Проранжируйте черты по степени их важности для себя (1 колонка)

3. Предложите проранжировать список черт своим друзьям и коллегам (3 колонка)

4. Рассчитайте коэффициенты корреляции для каждого участника

5. С помощью формулы расчета коэффициента ранговой корреляции подберите себе идеальную пару и обоснуйте свой выбор

6. Сделайте выводы

2.4.

Кейс–задача № 4

Задание 1. Кейс 2. Анализ протокола исследования

· Изучите данные сводной таблицы результатов

· Какая методика была предложена участникам тестирования?

· Сколько человек участвовало в тестировании?

· Как определить количество юношей и девушек?

· Предложите алгоритм дифференциации респондентов по полу

· Cоставьте сводную таблицу частотного распределения для респондентов-девушек по имеющимся данным сводного протокола

Задание 2. Планирование консультации

· Составьте план консультации по запросу «Проблемы в коллективе, конфликты с окружающими»

· План должен соответствовать стандартным этапам консультирования: надстроечный (начальный), диагностический, рекомендательный, контрольный

· Укажите психокоррекционные методы и техники, которые Вы будете использовать в работе?

Материал для работы:

Абрамова Г. С. Психологическое консультирование: Теория и опыт / Г. С. Абрамова. – М., 2000.

2.5.

Кейс–задача № 5

Задание 1. Подготовка публичного выступления на студенческой конференции

Подготовьте тезисы доклада по материалам, собранным на практике

Задание 2. Оформление доклада–презентации

· На основе материалов практики подготовьте презентацию.

· Опишите все этапы работы.

· Подготовьте презентацию на тему «Мой опыт работы на практике».

· Дайте оценку проведенной работы по шкале от 1 до 10.

Методические указания для обучающихся по подготовке доклада–презентации

Доклад – сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию.

Тема доклада должна быть согласованна с руководителем практики и соответствовать индивидуальному заданию. Материалы при подготовке публичного выступления должны соответствовать научно–методическим требованиям, предъявляемым к докладам–презентациям. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными. Работа над докладом включает отработку умения самостоятельно обобщать материалы, полученные в ходе прохождения практики, содержать выводы и заключение.

Важно продемонстрировать умения ориентироваться в эмпирическом материале и отвечать на дополнительные вопросы.

Докладчик должен уметь:

· Обобщать полученную на практике информацию и умело её представлять аудитории.

· Использовать технические средства для презентации данных.

· Хорошо ориентироваться в материалах и стимулировать дискуссию по полученным данным.

· Вести дискуссию и отвечать на вопросы аудитории.

· Четко следовать установленному регламенту (не более 10–15 минут).

Структура выступления:

Вступление должно содержать:

· Название, сообщение основной темы исследования.

· Современную оценку предмета исследования.

· Краткое перечисление рассматриваемых вопросов.

· Живую интересную форму изложения.

· Фиксацию внимания слушателей на ключевых моментах исследования и основных выводах.

Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой проблемы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались исследованием и захотели ознакомиться с материалами. Заключение – ясное, четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели.

Полезные советы для выступающего с презентацией:

· Презентация должна служить одной цели.

· Вводная часть должны быть, но не длинной.

· Не нужно усложнять материал презентации.

· Использовать читабельный шрифт и адекватные цвета.

· Выбирайте изображения аккуратно.

· Будьте аккуратны с рисунками и графиками.

· Рассказывайте историю, а не читайте текст.

· Взаимодействуйте с аудиторией

Задание 3. Анализ и оценка мероприятий в период практики

1. Волонтёрская деятельность:

· Формат участия

· Площадка

· Основные задачи волонтёра

2. Оцените мастер-классы:

· Тема, цель встречи, задача

· Кто организатор

· План мероприятия

· Краткое описание мероприятия, которые посетили (название, ведущий, направленность, эмоциональная реакция)

3. Конференции: опишите мероприятия, которые посетили за период практики

· Цель, задача

· Кто организатор

· План мероприятия

· Краткое описание мероприятия, которые посетили (название, ведущий, направленность, эмоциональная реакция)

Задание 4. Оцените уровень компетенций по результатам прохождения практики и прокомментируйте свои баллы

Вариант 2

2.1

Кейс-задача № 1

Задание 1. Проанализировать информационные источники по проблеме семьи и семейного консультирования

Задание 2. Написать эссе на тему «Семья в историческом аспекте»

Методические указания по написанию эссе и работе с источниками для его подготовки

· Эссе: самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем.

· Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.

· Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться.

Структура эссе

· Титульный лист

· Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически; На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».

· Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: Причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость. Хорошо проверенный способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается. Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

· Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

2.2.

Кейс-задача № 2

Задание 1. Анализ протокола исследования

· Изучите данные сводной таблицы результатов

· Какие параметры исследования личности интересовали психолога?

· Подтвердите свою гипотезу, основываясь на тестовой батарее, которую предложил психолог

· Укажите возможный разброс показателей для каждого теста?

· Составьте небольшой отчет по результатам тестирования: укажите выборку, диагностический инструментарий, полученные результаты, прогноз успешности, выводы

Задание 2. Провести анализ результатов психологического исследования одной семьи по набору исследовательских тестов

Алгоритм работы

1. Подготовить протоколы исследования (см. список исследовательских тестов)

2. Провести самодиагностику для знакомства с методиками

3. Выбрать семью и провести диагностику всех её членов

4. Составить сводную таблицу (сводный протокол)

5. Проанализировать сводную таблицу результатов тестирования

6. Написать интерпретацию по результатам тестирования

7. Провести анализ ответов респондентов на вопросы

8. Выдвинуть гипотезы, которые соответствуют полученным результатам

9. Как Ваши результаты «вписываются» в результаты данной семьи? Обоснуйте

10. Оценить результаты проведенной работы (дать самооценку) по шкале от 1 до 10

Исследовательские материалы:

1. Шкала определения уровня депрессии В. Зунга (адаптация Т.Н. Балашовой).

2. Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин) (Шкала самооценки Спилбергера-Ханина)

3. Шкала депрессии А.Т. Бека

4. Шкала тревоги Бека

5. Сводный протокол исследования (N=10)

Тест 1

ФИО___Дата рождения ___

Дата тестирования___ Примечание___

Тест 2

Шкала личностной тревожности (ЛТ)

Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет

Тест 3

1.                   

- 0 Я не чувствую себя расстроенным, печальным.

- 1 Я расстроен.

- 2 Я все время расстроен и не могу от этого отключиться.

- 3 Я настолько расстроен и несчастлив, что не могу это выдержать.

2.                   

- 0 Я не тревожусь о своем будущем.

- 1 Я чувствую, что озадачен будущим.

- 2 Я чувствую, что меня ничего не ждет в будущем.

- 3 Мое будущее безнадежно, и ничто не может измениться к лучшему.

3.                   

- 0 Я не чувствую себя неудачником.

- 1 Я чувствую, что терпел больше неудач, чем другие люди.

- 2 Когда я оглядываюсь на свою жизнь, я вижу в ней много неудач.

- 3 Я чувствую, что как личность я - полный неудачник.

4.                   

- 0 Я получаю столько же удовлетворения от жизни, как раньше.

- 1 Я не получаю столько же удовлетворения от жизни, как раньше.

- 2 Я больше не получаю удовлетворения ни от чего.

- 3 Я полностью не удовлетворен жизнью, и мне все надоело.

5.                   

- 0 Я не чувствую себя в чем-нибудь виноватым.

- 1 Достаточно часто я чувствую себя виноватым.

- 2 Большую часть времени я чувствую себя виноватым.

- 3 Я постоянно испытываю чувство вины.

6.                   

- 0 Я не чувствую, что могу быть наказанным за что-либо.

- 1 Я чувствую, что могу быть наказан.

- 2 Я ожидаю, что могу быть наказан.

- 3 Я чувствую себя уже наказанным.

7.                   

- 0 Я не разочаровался в себе.

- 1 Я разочаровался в себе.

- 2 Я себе противен.

- 3 Я себя ненавижу.

8.                   

- 0 Я знаю, что я не хуже других.

- 1 Я критикую себя за ошибки и слабости.

- 2 Я все время обвиняю себя за свои поступки.

- 3 Я виню себя во всем плохом, что происходит.

9.                   

- 0 Я никогда не думал покончить с собой.

- 1 Ко мне приходят мысли покончить с собой, но я не буду их осуществлять.

- 2 Я хотел бы покончить с собой.

- 3 Я бы убил себя, если бы представился случай.

10.               

- 0 Я плачу не больше, чем обычно.

- 1 Сейчас я плачу чаще, чем раньше.

- 2 Теперь я все время плачу.

- 3 Раньше я мог плакать, а сейчас не могу, даже если мне хочется.

11.               

- 0 Сейчас я раздражителен не более, чем обычно.

- 1 Я более легко раздражаюсь, чем раньше.

- 2 Теперь я постоянно чувствую, что раздражен.

- 3 Я стал равнодушен к вещам, которые меня раньше раздражали.

12.               

- 0 Я не утратил интереса к другим людям.

- 1 Я меньше интересуюсь другими людьми, чем раньше.

- 2 Я почти потерял интерес к другим людям.

- 3 Я полностью утратил интерес к другим людям.

13.               

- 0 Я откладываю принятие решения иногда, как и раньше.

- 1 Я чаще, чем раньше, откладываю принятие решения.

- 2 Мне труднее принимать решения, чем раньше.

- 3 Я больше не могу принимать решения.

14.               

- 0 Я не чувствую, что выгляжу хуже, чем обычно.

- 1 Меня тревожит, что я выгляжу старым и непривлекательным.

- 2 Я знаю, что в моей внешности произошли существенные изменения, делающие меня непривлекательным.

- 3 Я знаю, что выгляжу безобразно.

15.               

- 0 Я могу работать так же хорошо, как и раньше.

- 1 Мне необходимо сделать дополнительное усилие, чтобы начать делать что-нибудь.

- 2 Я с трудом заставляю себя делать что-либо.

- 3 Я совсем не могу выполнять никакую работу.

16.               

- 0 Я сплю так же хорошо, как и раньше.

- 1 Сейчас я сплю хуже, чем раньше.

- 2 Я просыпаюсь на 1-2 часа раньше, и мне трудно заснуть опять.

- 3 Я просыпаюсь на несколько часов раньше обычного и больше не могу заснуть.

17.               

- 0 Я устаю не больше, чем обычно.

- 1 Теперь я устаю быстрее, чем раньше.

- 2 Я устаю почти от всего, что я делаю.

- 3 Я не могу ничего делать из-за усталости.

18.               

- 0 Мой аппетит не хуже, чем обычно.

- 1 Мой аппетит стал хуже, чем раньше.

- 2 Мой аппетит теперь значительно хуже.

- 3 У меня вообще нет аппетита.

19.               

- 0 В последнее время я не похудел или потеря веса была незначительной.

- 1 За последнее время я потерял более 2 кг.

- 2 Я потерял более 5 кг.

- 3 Я потерял более 7 кr.

Я намеренно стараюсь похудеть и ем меньше (отметить крестиком).

ДА___ НЕТ___

20.               

- 0 Я беспокоюсь о своем здоровье не больше, чем обычно.

- 1 Меня тревожат проблемы моего физического здоровья, такие, как боли, расстройство желудка, запоры и т.д.

- 2 Я очень обеспокоен своим физическим состоянием, и мне трудно думать о чем-либо другом.

- 3 Я настолько обеспокоен своим физическим состоянием, что больше ни о чем не могу думать.

21.               

- 0 В последнее время я не замечал изменения своего интереса к сексу.

- 1 Меня меньше занимают проблемы секса, чем раньше.

- 2 Сейчас я значительно меньше интересуюсь сексуальными проблемами, чем раньше.

- 3 Я полностью утратил сексуальный интерес.

Тест 4

Интерпретация теста 1

Ключ:

Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле: УД= [(Σпр+Σобр)/80]*100, где 

· Σпр.— сумма зачеркнутых цифр к «прямым» высказываниям номер 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19;

· Σобр — сумма цифр «обратных», зачеркнутым, к высказываниям номер 2, 5, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20.

Например: 

у высказывания, номер 2 зачеркнута цифра 1, мы ставим в сумму 4 балла; 
у высказывания номер 5 зачеркнут ответ 2, мы ставим в сумму 3 балла; 
у высказывания номер 6 зачеркнут ответ 3 — ставим в сумму 2 балла; 
у высказывания номер 11 зачеркнут ответ 4 — ставим в сумму 1 балл и т. д.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

· В результате получаем УД, который колеблется от 20 до 80 баллов. 

Нормативные данные, полученные на 200 здоровых испытуемых, указывают, что средняя величина индекса снижения настроения равна 40,25 ± 5,99 балла

· Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состояние без депрессии; лица, не имеющие в момент опыта сниженного настроения

· Если УД более 50 баллов и менее 59, то делается вывод о легкой депрессии ситуативного или невротического генеза; незначительное, но отчетливо выраженное снижение настроения. 

· При показателе УД от 60 до 69 баллов диагностируется как субдепрессивное состояния или маскированная депрессия; значительное снижение настроения. 

· При УД более чем 70 баллов диагностируется как истинное депрессивное состояние; глубокое снижение настроения.

Интерпретация теста 2

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель, по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). Показатели РТ (реактивной тревожности) и ЛТ (личностной тревожности) подсчитываются по формулам:

РТ = Σ 1 - Σ 2 + 35,

где Σ 1 – сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18;

Σ 2 – сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20.

ЛТ = Σ 1 - Σ 2 + 35,

где Σ 1 – сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40;

Σ 2 – сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

При интерпретации результат можно оценивать так:

до 30 – низкая тревожность;

31-45 – умеренная тревожность;

46 и более – высокая тревожность.

Интерпретация теста 3

При интерпретации данных учитывается суммарный балл по всем категориям.

·  0-9 – отсутствие депрессивных симптомов

·  10-15 – легкая депрессия (субдепрессия)

·  16-19 – умеренная депрессия

·  20-29 – выраженная депрессия (средней тяжести)

·  30-63 – тяжелая депрессия

Интерпретация теста 4

Подсчёт производится простым суммированием баллов по всем пунктам шкалы.

Значение до 21 балла включительно свидетельствует о незначительном уровне тревоги.

Значение от 22 до35 баллов означает среднюю выраженность тревоги

Значение выше 36 баллов (при максимуме в 63 балла) свидетельствует об очень высокой тревоге.

Задание 3. Дизайн исследования по теме ВКР

· Область предполагаемого исследования

· План исследования в рамках темы ВКР

· Диагностический инструментарий

· Выборка

2.3.

Кейс-задача № 3

Задание 1. Знакомство с нормативными документами, регулирующими деятельность психолога в медицинском учреждении

· Выберите документы, на основе которых регулируются действия психологов в медицинском учреждении

· Выпишите ключевые положения регулирующих документов

· Выберите документ, на котором основана деятельность российских клинических психологов (официальное название, дата принятия документа, этические положения, регламентирующие деятельность психолога)

Задание 2. Сопоставительный анализ и прогноз деятельности

· Проанализируйте результаты, представленные в таблицах

· Какие аспекты деятельности изучает психолог?

· Обоснуйте параметры, которые психолог использует для оценки деятельности

· Как полученные данные связаны с прогнозом предполагаемой деятельности?

· Можно ли согласиться с утверждениями Ф. Гальтона о преимуществах мужского интеллекта?

· Составьте небольшой отчет по результатам сопоставительного анализа

Сводная таблица результатов (вся выборка)

2.4.

Кейс-задача № 4

Задание 1. Проанализируйте практическую ситуацию

Ответьте на вопросы:

· Сформулируйте заключение о проблеме клиентки

· Обоснуйте свое заключение данными анамнеза, психического статуса

· Представьте программу психологической диагностики, необходимой в данном случае

· Какова дальнейшая тактика психолога – консультанта по работе с данной клиенткой

Клиентка Т. 37 лет.

Анамнез: Наследственность психопатологически не отягощена. Родилась в срок, развивалась соответственно возрасту. Росла активной, жизнерадостной, общительной. В школу пошла с семи лет, до 6-го класса училась на «отлично», позже пропал интерес к учебе. В 9 классе едва не осталась на второй год по неуспеваемости. Всегда была очень восприимчива, болезненно реагировала на мелкие обиды, замечания. Чрезмерно чувствительна к вопросам общения, склонна к самоанализу. После окончания 10 классов работала воспитателем в детском саду. Заочно закончила педагогический институт.  Пять лет назад уволена по сокращению штатов, с тех пор не работает. Замужем с 20 лет, растит дочь. После родов (в возрасте 21 года) в течение нескольких недель отмечалось состояние сниженного настроения; в этот период возникали мысли: «зачем мы живем», «зачем рожаем детей». Была пассивна, равнодушна к ребенку. Состояние нормализовалось без лечения. В дальнейшем появились колебания настроения, стала раздражительной, перебирала в памяти прошлые обиды, высказывала их мужу. Внезапно, идя по улице, «перестала ощущать собственные руки, они казались чужими». Увидев впереди свет, «не могла понять находится она дома или на улице». Возникло состояние «необычайной слабости», появилось сердцебиение, тревога, страх смерти, «не находила себе места». Спустя несколько дней стало казаться, что «её как бы подменили», «мир потерял окраску», «люди вокруг казались какими-то бледными». Появились неестественные ощущения тяжести в груди. Заметила, что холодно стала относится к своим близким, ребенок казался чужим, испортились отношения с мужем. Испытывала постоянную тревогу, «страх перед будущим». Пыталась разобраться в причинах своего состояния. Обратилась за психологической помощью

 Психическое состояние. Выглядит небрежно, выражение лица безрадостное, говорит тихо, с трудом подбирает слова, чтобы описать свое состояние. Жалуется на собственную «измененность», изменение восприятия окружающего мира, «отгороженность от происходящего», «кажется будто я сплю, а проснусь – все будет нормально». Фон настроения снижен, эмоциональные реакции маловыразительные. Мышление замедленное. Сознание и ориентировка сохранены.  Фиксирована на внутренних ощущениях, склонна к переоценке минимальных физиологических изменений.

Задание 2. Брейнсторминг

· Обсудите клиническую ситуацию в группе

· Соберите мнения участников

· Проанализируйте различные точки зрения

· Напишите выводы по результатам брейнсторминга

2.5.

Кейс–задача № 5

Задание 1. Подготовка публичного выступления на студенческой конференции

Подготовьте тезисы доклада по материалам, собранным на практике

Задание 2. На основе материалов практики подготовить презентацию

Опишите все этапы работы

Подготовьте презентацию на тему «Мой первый опыт психологической работы»

Дайте оценку проведённой работы по шкале от 1 до 10

Методические указания для обучающихся по подготовке доклада-презентации

Доклад - сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию.

Тема доклада должна быть согласованна с руководителем практики и соответствовать индивидуальному заданию. Материалы при подготовке публичного выступления должны соответствовать научно-методическим требованиям, предъявляемым к докладам-презентациям. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными. Работа над докладом включает отработку умения самостоятельно обобщать материалы, полученные в ходе прохождения практики, содержать выводы и заключение.

Важно продемонстрировать умения ориентироваться в эмпирическом материале и отвечать на дополнительные вопросы.

Докладчик должен уметь:

· Обобщать полученную на практике информацию и умело её представлять аудитории

· Использовать технические средства для презентации данных

· Хорошо ориентироваться в материалах и стимулировать дискуссию по полученным данным

· Вести дискуссию и отвечать на вопросы аудитории

· Четко следовать установленному регламенту (не более 10-15 минут)

Структура выступления.

 Вступление должно содержать:

· Название, сообщение основной темы исследования

· Современную оценку предмета исследования

· Краткое перечисление рассматриваемых вопросов

· Живую интересную форму изложения

· Фиксацию внимания слушателей на ключевых моментах исследования и основных выводах

Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой проблемы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались исследованием и захотели ознакомиться с материалами. Заключение – ясное, четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели

Полезные советы для выступающего с презентацией

· Презентация должна служить одной цели ...

· Вводная часть должны быть, но не длинной ...

· Не нужно усложнять материал презентации …

· Использовать читабельный шрифт и адекватные цвета ...

· Выбирайте изображения аккуратно ...

· Будьте аккуратны с рисунками и графиками ...

· Рассказывайте историю, а не читайте текст ...

· Взаимодействуйте с аудиторией

Хорошая презентация помогает понять выступающего и удержать внимание аудитории

Хорошая презентация — это внятное изложение и умелая подача материала

Задание 3. Анализ и оценка мероприятий в период практики

4. Волонтёрская деятельность:

· Формат участия

· Площадка

· Основные задачи волонтёра

5. Оцените мастер-классы:

· Тема, цель встречи, задача

· Кто организатор

· План мероприятия

· Краткое описание мероприятия, которые посетили (название, ведущий, направленность, эмоциональная реакция)

6. Конференции: опишите мероприятия.

· Цель, задача

· Кто организатор

· План мероприятия

· Краткое описание мероприятия, которые посетили (название, ведущий, направленность, эмоциональная реакция)

Задание 4. Оцените уровень компетенций по результатам прохождения практики и прокомментируйте свои баллы

3.

Систематизация собранного нормативного и фактического материала.

4.

Оформление отчета о прохождении практики.

5.

Защита отчета по практике.