МУ Синергия, социальная психология (производственная практика в профильных организациях, варианты 6-10)

1.

Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.

2.

Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам производственной (производственная практика в профильных организациях) практики_________________

^{(вид практики, тип практики)}

6 ВАРИАНТ

2.1.

Кейс-задача №1.

Воспользовавшись общедоступной информацией об организации, в которой Вы проходите практику (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- полное официальное название и сокращенное официальное название компании;

- организационно-правовую форму компании;

- основные виды производимой продукции или оказываемых услуг (выполняемых работ);

- территориальное размещение компании;

- основные факторы внешней среды (делового окружения) компании.

2.2.

Кейс-задача №2.

Основываясь на результатах решения предыдущей кейс-задачи, а также воспользовавшись дополнительной информацией об исследуемом предприятии (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- структуру, состав компании;

- функциональные элементы (должности, обязанности, функции);

- выявите достоинства и недостатки организационной структуры;

- оцените уровень развития и внедрения цифровых технологий в деятельность компании.

2.3.

Кейс-задача №3. Психодиагностика.

Разработка и апробация цифрового инструмента для психологической диагностики или мониторинга

Цель: Спроектировать простой цифровой инструмент (мобильное приложение, веб-форму, электронную анкету) для психологической диагностики или мониторинга компетенции, провести его апробацию и оценить пригодность.

Задача: Разработайте цифровой инструмент (с использованием доступных платформ: Google Forms, Typeform, простые приложения на Python/JavaScript) для диагностики одной психологической переменной, актуальной для организации (например, уровень выгорания, цифровая гигиена, осознанность). Инструмент должен включать вопросы, автоматический расчет баллов, интерпретацию результатов. Апробируйте с группой (15–20 человек), соберите обратную связь о удобстве использования.

Этапы выполнения:

1. Планирование инструмента – определение цели диагностики; выбор психологических переменных; выбор платформы разработки.

2. Разработка – подбор или разработка вопросов; настройка автоматического подсчета баллов; разработка интерпретационной шкалы; визуальное оформление.

3. Тестирование прототипа  – проверка функциональности; исправление технических ошибок; проверка на различных устройствах.

4. Апробация с пользователями – проведение 15–20 тестирований; фиксирование времени заполнения; наблюдение за сложностями; сбор обратной связи.

5. Анализ и доработка – анализ обратной связи; внесение улучшений в интерфейс и содержание; подготовка финальной версии.

Формат ответа: 

- Техническое описание инструмента: платформа, структура, функции

- Скриншоты интерфейса и примеры результатов

- Отчет об апробации: описание процесса, примеры обратной связи, выявленные проблемы

- Анализ пригодности для практического использования и рекомендации

Критерии оценивания:

1. Психологическая обоснованность – адекватность переменных для диагностики; научность вопросов; корректность интерпретационной шкалы.

2. Техническое качество – функциональность инструмента; удобство интерфейса; безопасность данных.

3. Результаты апробации – эффективность сбора данных; скорость прохождения; качество обратной связи.

4. Готовность к практическому применению – наличие рекомендаций по использованию; возможность интеграции в рабочие процессы; соответствие этическим нормам.

2.4.

Кейс-задача №4. Методика разработки и проведения тренинга.

Разработка и проведение онлайн-тренинга или вебинара

по развитию компетенций

Цель: Спроектировать и провести онлайн-мероприятие (вебинар, синхронный онлайн-тренинг), адаптировав методы активного обучения к цифровой среде.

Задача: Разработайте и проведите онлайн-тренинг (или серию вебинаров) продолжительностью 6–8 часов для группы участников (10–25 человек) по развитию актуальной компетенции (цифровая гигиена, удаленная коммуникация, управление стрессом в онлайне и др.). Используйте интерактивные инструменты платформы (чаты, опросы, доски, паузы для дискуссии), обеспечьте вовлечение участников. Соберите оценку эффективности онлайн-обучения.

Этапы выполнения:

1. Подготовка программы – адаптация содержания под онлайн-формат; разработка интерактивных упражнений для цифровой среды; подготовка видео, презентаций, раздаточных материалов.

2. Техническая подготовка  – выбор платформы (Zoom, Teams, др.); проверка функциональности; подготовка фона, оборудования; пробный запуск.

3. Проведение тренинга – реализация программы; управление энергией онлайн-группы; использование интерактивных инструментов; документирование (запись, скриншоты).

4. Асинхронная поддержка – разместите дополнительные материалы; ответьте на вопросы в чате; предоставьте доступ к записи.

5. Оценка  – анкетирование участников о качестве обучения, технической поддержке, вовлеченности; анализ посещаемости и активности.

Формат ответа: 

- Программа онлайн-тренинга с адаптацией методов под цифровой формат

- Описание интерактивных элементов и инструментов платформы

- Отчет о проведении: описание процесса, примеры взаимодействия, выявленные технические или методические сложности

- Результаты оценки (анкеты, статистика активности) и выводы

Критерии оценивания:

1. Адаптация под онлайн-среду – соответствие методов особенностям цифрового взаимодействия; использование интерактивных инструментов; управление энергией группы.

2. Техническое обеспечение – надежность платформы; качество видео и аудио; безопасность данных участников.

3. Вовлеченность участников – уровень активности в чатах и опросах; качество рефлексии; обратная связь об интереса.

4. Результаты обучения – приобретение компетенций участниками; удовлетворенность форматом; готовность применять знания.

2.5.

Кейс-задача №5. Основы консультативной психологии.

Проведение онлайн-консультирования и анализ особенностей цифрового консультативного процесса

Цель: Проконсультировать клиентов через онлайн-платформу, проанализировать специфику удаленного консультативного процесса и выявить как преимущества, так и вызовы цифрового консультирования.

Задача: Проведите серию онлайн-консультаций (4–6 сеансов) с использованием видеосвязи или чата, в зависимости от предпочтения клиентов. Документируйте процесс (видеозапись с согласия или подробные заметки). Проанализируйте особенности онлайн-консультирования: качество установления контакта, эффективность техник в онлайне, технические и организационные сложности, специфика работы в асинхронном режиме (если применимо).

Этапы выполнения:

1. Подготовка – выбор платформы; проверка технического оборудования; разработка процедур для онлайн-консультирования (информирование, согласие, конфиденциальность в онлайне).

2. Проведение консультаций – реализация 4–6 онлайн-сеансов; документирование (видеозапись или заметки); соблюдение этических норм в цифровой среде.

3. Анализ видеоматериала – просмотр записей; анализ качества контакта; выявление использованных техник; оценка технических сложностей.

4. Опрос клиентов  – краткое интервью с клиентами об опыте онлайн-консультирования; выявление плюсов и минусов формата.

5. Интерпретация и выводы – сравнение онлайн и оффлайн консультирования; анализ специфики цифрового процесса; выработка рекомендаций.

Формат ответа: 

- Описание организации онлайн-консультирования: платформа, процедуры, этические аспекты

- Анализ видеозаписей: таблица с кодированием техник и процессных переменных

- Отзывы клиентов об опыте онлайн-консультирования

- Сравнительный анализ онлайн vs. оффлайн консультирования: преимущества, вызовы, рекомендации

Критерии оценивания:

1. Техническое обеспечение – качество видео/аудио; надежность платформы; безопасность конфиденциальной информации.

2. Профессионализм консультирования – управление спецификой цифрового контакта; адаптация техник под онлайн; соблюдение этических норм.

3. Качество анализа – глубокий анализ различий между онлайн и оффлайн; выявление специфических вызовов и преимуществ.

4. Практические выводы – рекомендации для эффективного онлайн-консультирования; план собственного развития в цифровом формате.

7 ВАРИАНТ

2.1.

Кейс-задача №1.

Воспользовавшись общедоступной информацией об организации, в которой Вы проходите практику (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- полное официальное название и сокращенное официальное название компании;

- организационно-правовую форму компании;

- основные виды производимой продукции или оказываемых услуг (выполняемых работ);

- территориальное размещение компании;

- основные факторы внешней среды (делового окружения) компании.

2.2.

Кейс-задача №2.

Основываясь на результатах решения предыдущей кейс-задачи, а также воспользовавшись дополнительной информацией об исследуемом предприятии (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- структуру, состав компании;

- функциональные элементы (должности, обязанности, функции);

- выявите достоинства и недостатки организационной структуры;

- оцените уровень развития и внедрения цифровых технологий в деятельность компании.

2.3.

Кейс-задача №3. Социальная психология.

Анализ лидерства в команде и разработка программы развития лидерских компетенций

Цель: Провести диагностику стилей лидерства в коллективе и разработать индивидуальную и групповую программу развития лидерских компетенций с учетом потребностей команды.

Задача: В рабочей команде (10–20 человек) проведите анализ текущих лидеров (формальных и неформальных), стилей лидерства, эффективности влияния. Используйте методы: опросы на восприятие лидерства, анализ организационной коммуникации, интервью с членами команды. На основе результатов разработайте и апробируйте программу развития лидерских навыков для 2–3 потенциальных лидеров.

Этапы выполнения:

1. Диагностика лидерства – опрос команды на восприятие лидеров и стилей; анализ формальной структуры; выявление неформальных лидеров; интервью с лидерами.

2. Анализ результатов – выявление профилей стилей лидерства; анализ эффективности; выявление потребностей в развитии.

3. Разработка программы – определение целей развития; структурирование модулей (самопознание, техники влияния, управление конфликтом, видение); подбор методов.

4. Реализация – проведение индивидуальных коучинг-сеансов; групповые занятия для потенциальных лидеров; закрепление навыков в реальной работе.

5. Оценка – повторная диагностика лидерских качеств; сбор обратной связи от команды; анализ изменений в эффективности команды.

Формат ответа: 

- Отчет о диагностике лидерства: профили стилей, эффективность, потребности

- Программа развития лидерских компетенций

- Описание проведенных коучинг-сеансов (примеры) и групповых занятий

- Результаты оценки: изменения в стилях лидерства, обратная связь команды

Критерии оценивания:

1. Комплексность диагностики – использование разных методов; анализ как формальных, так и неформальных лидеров; учет восприятия команды.

2. Обоснованность программы – соответствие программы потребностям; выбор актуальных лидерских компетенций; наличие теоретической базы.

3. Эффективность реализации – качество коучинга; включение команды в процесс; адаптация методов.

4. Измеримые результаты – развитие лидерских навыков у целевых лиц; улучшение командного взаимодействия; готовность к дальнейшему развитию.

2.4.

Кейс-задача №4. Медиация социальных конфликтов (организационный контекст) 

Диагностика и вмешательство при организационном конфликте

Цель: Проанализировать системный конфликт в организации (между отделами, функциональными группами или уровнями иерархии) и провести мультиуровневое вмешательство для его разрешения.

Задача:  Выявите или работайте с существующим организационным конфликтом (между двумя подразделениями, между управлением и исполнителями и т.д.). Проведите глубокий анализ конфликта с использованием методов: интервью со сторонами, анализ документов, наблюдение взаимодействия. Разработайте и реализуйте мультиуровневое вмешательство: индивидуальные беседы с лидерами, совместные встречи сторон, переговоры, разработка соглашения.

Этапы выполнения:

1. Анализ конфликта – интервью со сторонами; анализ истории конфликта; выявление позиций и интересов; оценка влияния на организацию.

2. Планирование вмешательства – разработка стратегии разрешения; определение этапов; подготовка к переговорам.

3. Индивидуальная работа – встречи с лидерами сторон; работа над готовностью к переговорам; прояснение интересов.

4. Совместные встречи – организация переговоров между сторонами; управление процессом; содействие пониманию; поиск решений.

5. Разработка соглашения и следование – фиксирование достигнутых договоренностей; планирование проверки выполнения; завершение процесса.

Формат ответа: 

- Аналитический отчет о конфликте: причины, стороны, влияние

- Описание вмешательства и стратегии разрешения

- Протокол переговоров и согласия

- Оценка результатов: выполнение соглашения, изменения в организационном климате

Критерии оценивания:

1. Глубина конфликт-анализа – понимание системного характера конфликта; выявление скрытых интересов; анализ организационного контекста.

2. Стратегичность вмешательства – логичность выбранной стратегии; последовательность этапов; адекватность методов.

3. Компетентность в медиации – нейтральность; создание безопасности; навыки фасилитации; управление эмоциями.

4. Качество решения и результаты – справедливость соглашения; стабильность разрешения; улучшение организационного климата.

2.5.

Кейс-задача №5. Основы психологической коррекции и реабилитации (организационный контекст) 

Разработка программы помощи сотрудникам, испытывающим выгорание или стресс

Цель: Спроектировать и частично реализовать программу поддержки сотрудников, испытывающих выгорание, профессиональный стресс или психологические затруднения в работе.

Задача: Выявите сотрудников с признаками выгорания или стресса (через опросы, интервью с руководством, наблюдение). Разработайте многоуровневую программу поддержки: информирование всей организации о выгорании, проведение групповых занятий по управлению стрессом для всех, индивидуальное консультирование для нуждающихся, рекомендации по организационным изменениям. Реализуйте основные компоненты программы.

Этапы выполнения:

1. Диагностика – опросы на выгорание (методика Maslach); интервью с сотрудниками; анализ системных факторов, способствующих стрессу.

2. Разработка программы – структурирование уровней вмешательства (первичная профилактика для всех, вторичная для групп риска, третичная для тяжелых случаев).

3. Реализация первичной профилактики – информирование о выгорании; обучение техникам самопомощи; популяризация психического здоровья.

4. Групповые занятия – проведение 2–3 групповых сеансов по управлению стрессом (техники расслабления, переработка, баланс).

5. Индивидуальная работа и рекомендации – консультирование нуждающихся; разработка рекомендаций по организационным изменениям (график, условия, культура).

Формат ответа: 

- Отчет о диагностике выгорания: результаты опросов, факторы риска, рекомендации

- Описание многоуровневой программы поддержки

- Примеры проведенных вмешательств: групповые занятия, консультирование

- Рекомендации для организации по созданию здоровой культуры труда

Критерии оценивания:

1. Качество диагностики – использование валидных методик; анализ как индивидуальных, так и организационных факторов.

2. Комплексность программы – многоуровневый подход; адекватность методов; включение профилактики.

3. Эффективность реализации – качество групповых занятий; профессионализм консультирования; принятие программы организацией.

4. Практическая ценность – конкретные рекомендации для организации; возможность длительной реализации; соответствие культуре организации

8 ВАРИАНТ

2.1.

Кейс-задача №1.

Воспользовавшись общедоступной информацией об организации, в которой Вы проходите практику (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- полное официальное название и сокращенное официальное название компании;

- организационно-правовую форму компании;

- основные виды производимой продукции или оказываемых услуг (выполняемых работ);

- территориальное размещение компании;

- основные факторы внешней среды (делового окружения) компании.

2.2.

Кейс-задача №2.

Основываясь на результатах решения предыдущей кейс-задачи, а также воспользовавшись дополнительной информацией об исследуемом предприятии (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- структуру, состав компании;

- функциональные элементы (должности, обязанности, функции);

- выявите достоинства и недостатки организационной структуры;

- оцените уровень развития и внедрения цифровых технологий в деятельность компании.

2.3.

Кейс-задача №3. Педагогическая психология. 

Анализ образовательной среды и разработка рекомендаций по повышению психологического благополучия обучающихся

Цель: Провести комплексную оценку психологической среды в учебном учреждении и разработать конкретные меры по улучшению благополучия обучающихся.

Задача: В школе или образовательном учреждении проведите анализ психологической среды через опросы обучающихся, интервью с педагогами и родителями, наблюдение в классах. Оцените такие аспекты, как психологическая безопасность, качество отношений учитель-ученик, поддержка одноклассников, нагрузка и стресс. На основе результатов разработайте и апробируйте программу улучшения (минимум 3 направления мер).

Этапы выполнения:

1. Диагностика среды – опросы обучающихся на безопасность, благополучие, стресс; интервью с учителями и родителями; наблюдение в классах.

2. Анализ результатов – выявление сильных сторон и проблемных зон; анализ факторов благополучия/неблагополучия.

3. Разработка программы – определение мер для улучшения (образование педагогов, работа с классом, поддержка уязвимых учащихся); планирование реализации.

4. Реализация – проведение мероприятий; работа с педагогами; классные часы; индивидуальная поддержка; документирование.

5. Оценка – повторная диагностика; сбор обратной связи; анализ изменений.

Формат ответа: 

- Отчет о состоянии психологической среды: результаты диагностики, выявленные проблемы

- Программа улучшения среды с описанием мер

- Описание реализованных мероприятий

- Результаты оценки и выводы

Критерии оценивания:

1. Комплексность диагностики – включение разных точек зрения (ученики, учителя, родители); анализ многофакторности среды.

2. Обоснованность программы – связь мер с выявленными проблемами; опора на научные подходы; реалистичность.

3. Качество реализации – профессионализм проведения мероприятий; включение разных субъектов; адаптивность.

4. Результативность – улучшение психологического благополучия; изменения в климате класса; готовность к масштабированию.

2.4.

Кейс-задача №4. Основы игротехники. 

Разработка цикла развивающих игр для конкретного возраста обучающихся

Цель: Спроектировать и провести серию специализированных развивающих игр, учитывающих возрастные особенности и образовательные задачи конкретной группы обучающихся.

Задача: Для класса (15–30 обучающихся) определенного возраста разработайте цикл из 4–5 развивающих игр, направленных на развитие когнитивных, социальных или эмоциональных навыков, соответствующих их возрасту и образовательной программе. Игры должны быть встроены в учебный процесс (например, на уроках, на внеклассных занятиях). Проведите игры, проанализируйте их влияние на обучение и развитие.

Этапы выполнения:

1. Анализ возрастных особенностей и потребностей – изучение возрастных характеристик; определение актуальных для развития навыков; консультация с педагогом.

2. Разработка цикла игр – проектирование каждой игры с учетом возраста; связь с образовательной программой; подготовка материалов.

3. Апробация  – пробное проведение для корректировки.

4. Реализация – проведение цикла игр в классе; документирование; наблюдение за развитием навыков.

5. Оценка влияния – наблюдение за переносом навыков в учебную деятельность; обратная связь от педагога и учащихся.

Формат ответа: 

- Описание цикла развивающих игр с обоснованием выбора для данного возраста

- Подробное описание одной-двух игр (сценарий, правила, обучающие задачи)

- Отчет о проведении цикла: описание процесса, наблюдаемых результатов

- Анализ влияния игр на развитие и обучение

Критерии оценивания:

1. Соответствие возрасту – адекватность игр развитию, интересам, возможностям обучающихся.

2. Педагогическая ценность – связь с образовательными целями; развиваемые навыки; интеграция в учебный процесс.

3. Качество проектирования и проведения – ясность правил; эффективность игровой механики; управление группой.

4. Результаты развития – приобретение целевых навыков; перенос в реальное поведение; удовлетворенность участников.

2.5.

Кейс-задача №5. Методика разработки и проведения тренинга. 

Проведение тренинга для педагогов по развитию психолого-педагогических компетенций

Цель: Разработать и провести краткосрочный тренинг для учителей по развитию актуальных психолого-педагогических компетенций, необходимых для работы с современными обучающимися.

Задача: Разработайте и проведите 2–3 дневный тренинг (8–12 часов) для педагогов на выбранную тему (например, управление поведением в классе, развитие эмоционального интеллекта учащихся, работа с цифровыми инструментами в обучении, создание инклюзивной среды). Тренинг должен сочетать теорию, практику и рефлексию. Соберите оценку эффективности.

Этапы выполнения:

1. Анализ потребностей – консультация с администрацией и педагогами; определение актуальной темы; анализ уровня компетенций.

2. Разработка программы – структурирование модулей; подготовка упражнений, кейсов, видео; создание материалов.

3. Подготовка  – техническая проверка; подготовка помещения; подготовка фасилитаторов (при наличии ассистента).

4. Проведение тренинга – реализация программы; управление группой; адаптация к потребностям; документирование.

5. Оценка  – анкетирование участников; анализ практического применения в учебном процессе.

Формат ответа: 

- Полная программа тренинга с целями, модулями, методами

- Примеры упражнений и кейсов для педагогов

- Отчет о проведении: описание процесса, участие аудитории, ключевые обсуждения

- Результаты оценки и выводы об эффективности

Критерии оценивания:

1. Обоснованность программы – актуальность темы для современного образования; учет потребностей педагогов.

2. Методическое качество – практикоориентированность; баланс теории и практики; наличие примеров из школьной реальности.

3. Профессионализм проведения – управление группой взрослых; создание включающей среды; качество фасилитации.

4. Результаты применения – готовность педагогов применять знания; планы по внедрению в практику; удовлетворенность.

9 ВАРИАНТ

2.1.

Кейс-задача №1.

Воспользовавшись общедоступной информацией об организации, в которой Вы проходите практику (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- полное официальное название и сокращенное официальное название компании;

- организационно-правовую форму компании;

- основные виды производимой продукции или оказываемых услуг (выполняемых работ);

- территориальное размещение компании;

- основные факторы внешней среды (делового окружения) компании.

2.2.

Кейс-задача №2.

Основываясь на результатах решения предыдущей кейс-задачи, а также воспользовавшись дополнительной информацией об исследуемом предприятии (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- структуру, состав компании;

- функциональные элементы (должности, обязанности, функции);

- выявите достоинства и недостатки организационной структуры;

- оцените уровень развития и внедрения цифровых технологий в деятельность компании.

2.3.

Кейс-задача №3. Основы консультативной психологии.

Проведение серии семейных консультаций и анализ семейной динамики

Цель: Провести консультирование семьи (или пары) по актуальным вопросам, используя системный подход и применив знания о семейной психологии.

Задача: В сотрудничестве с семейной организацией или консультационной службой проведите 4–6 консультаций с семьей или парой, обращающейся за помощью по поводу конкретной проблемы (конфликты между родителями, сложности в воспитании, трудности в близких отношениях). Используйте методы оценки семейной динамики (системное интервью, наблюдение), разработайте план помощи, реализуйте его, оцените результаты.

Этапы выполнения:

1. Начальная оценка – системное интервью; анализ истории семьи; выявление проблемы с позиции разных членов семьи; оценка ресурсов.

2. Планирование консультирования  – определение целей; разработка плана помощи; согласование с семьей.

3. Проведение консультаций – реализация 4–6 сеансов; применение техник (переформулирование, циркулярные вопросы, работа с нарративом); документирование.

4. Оценка изменений – анализ динамики в семье; интервью на изменения; оценка достижения целей.

5. Завершение  – финальная консультация; рекомендации для дальнейшей работы; предложение ресурсов.

Формат ответа: 

- Отчет о начальной оценке семьи: структура, динамика, проблема

- План консультирования с целями и методами

- Протоколы (анонимизированные выписки) из 2–3 консультаций

- Анализ динамики: изменения в семье, результаты, рекомендации

Критерии оценивания:

1. Системная оценка – понимание семьи как системы; анализ взаимодействий; выявление скрытых паттернов.

2. Профессионализм консультирования – безопасное создание пространства; качество техник; соблюдение этики в семейной работе.

3. Адекватность вмешательства – соответствие методов семейной проблеме; включение всех заинтересованных членов.

4. Результаты и рекомендации – улучшение семейных отношений; справедливость для всех членов; практичность рекомендаций.

2.4.

Кейс-задача №4. Психология социальной работы.

Разработка и реализация группы поддержки для семей в сложной жизненной ситуации

Цель: Спроектировать и провести серию групповых встреч для семей, столкнувшихся с определенной жизненной сложностью, обеспечивая психологическую и социальную поддержку.

Задача: Для семей в сложной жизненной ситуации (например, пережившие потерю, семьи с ребенком с инвалидностью, малообеспеченные семьи, семьи мигрантов) разработайте и проведите группу поддержки (4–6 встреч). Группа должна обеспечить как информирование (о правах, ресурсах), так и эмоциональную поддержку (признание, взаимопомощь) и практическую помощь (связь с сервисами).

Этапы выполнения:

1. Анализ потребностей и ресурсов – понимание специфики семей; определение сущностных потребностей; картирование доступных ресурсов.

2. Разработка программы – определение целей группы; структурирование встреч; подготовка тем и упражнений; планирование пригласительного процесса.

3. Набор и подготовка – пригласить семьи; объяснить цели; получить согласие; создать безопасность конфиденциальности.

4. Проведение встреч – реализация 4–6 групповых сеансов; фасилитация групповой динамики; связь с ресурсами; документирование.

5. Оценка и завершение – оценка полезности группы для участников; анализ достигнутых целей; предложение дальнейшей поддержки.

Формат ответа: 

- Отчет о потребностях и ресурсах целевых семей

- Программа группы поддержки: цели, структура встреч, темы

- Описание проведенных встреч: примеры обсуждений, динамика группы

- Результаты оценки: обратная связь участников, выводы, рекомендации

Критерии оценивания:

1. Чувствительность к потребностям – глубокое понимание ситуации семей; учет стигма и барьеров; инклюзивный подход.

2. Комплексность поддержки – интеграция информирования, эмоциональной и практической помощи; связь с ресурсами.

3. Качество фасилитации – управление групповой динамикой; создание безопасности; поддержка взаимопомощи.

4. Результативность – улучшение благополучия семей; приобретение знаний и навыков; готовность к использованию ресурсов.

2.5.

Кейс-задача №5. Медиация социальных конфликтов. 

Медиация в межличностных конфликтах и работа с отношениями

Цель: Провести процесс медиации в конфликте между двумя людьми (близкие отношения, соседства или коллеги), помогая им прийти к пониманию и конструктивному решению.

Задача: Выявите или используйте реальный конфликт между двумя людьми, которые согласны на участие в медиации. Проведите полный цикл медиации: диагностику конфликта, отдельные встречи со сторонами, совместные переговоры, разработка соглашения. Используйте техники, способствующие пониманию и сочувствию. Документируйте процесс и оцените его.

Этапы выполнения:

1. Диагностика – анализ конфликта; интервью со сторонами; выявление позиций и интересов; оценка готовности к медиации.

2. Подготовка  – получение согласия; объяснение процесса; подготовка к переговорам; соглашение о процессе.

3. Отдельные встречи – встречи с каждой стороной; прояснение взглядов; работа над готовностью к пониманию другой стороны.

4. Совместные встречи – совместная встреча; выслушивание друг друга; работа с эмоциями; поиск общих интересов и решений.

5. Соглашение и завершение  – фиксирование договоренностей; планирование проверки; завершение процесса.

Формат ответа: 

- Аналитический отчет о конфликте

- Описание медиативного процесса (техники, этапы)

- Протокол соглашения, достигнутого в результате медиации

- Оценка эффективности медиации и выводы

Критерии оценивания:

1. Компетентность в конфликт-анализе – глубокое понимание конфликта; выявление скрытых чувств и потребностей.

2. Мастерство медиации – использование техник для развития взаимного понимания; управление эмоциями; нейтральность.

3. Качество соглашения – справедливость для обеих сторон; конкретность и выполнимость; забота об отношениях.

4. Развитие компетенций – развитие у сторон навыков конструктивного диалога; возможность дальнейшего взаимодействия.

10 ВАРИАНТ

2.1.

Кейс-задача №1.

Воспользовавшись общедоступной информацией об организации, в которой Вы проходите практику (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- полное официальное название и сокращенное официальное название компании;

- организационно-правовую форму компании;

- основные виды производимой продукции или оказываемых услуг (выполняемых работ);

- территориальное размещение компании;

- основные факторы внешней среды (делового окружения) компании.

2.2.

Кейс-задача №2.

Основываясь на результатах решения предыдущей кейс-задачи, а также воспользовавшись дополнительной информацией об исследуемом предприятии (официальный сайт, данные статистической отчетности), документами, находящимися в открытом доступе, определите и запишите:

- структуру, состав компании;

- функциональные элементы (должности, обязанности, функции);

- выявите достоинства и недостатки организационной структуры;

- оцените уровень развития и внедрения цифровых технологий в деятельность компании.

2.3.

Кейс-задача №3. Синтез: Психодиагностика + Основы консультативной психологии + Педагогическая психология 

Проектирование и реализация комплексной программы психолого-педагогической поддержки обучающихся группы риска

Цель: Разработать и реализовать интегрированную программу, сочетающую диагностику, консультирование и образовательные вмешательства для поддержки обучающихся, испытывающих трудности в обучении или развитии.

Задача: В школе или учреждении образования выявите обучающихся, испытывающих трудности (академические, поведенческие, социальные). Проведите диагностику для понимания причин трудностей (психологические тесты, интервью, наблюдение). Для каждого выявленного обучающегося разработайте индивидуальный план поддержки, включающий: консультирование самого обучающегося, работу с родителями, рекомендации для педагогов. Реализуйте план, проведите промежуточную оценку.

Этапы выполнения:

1. Выявление обучающихся риска – анализ успеваемости, поведения; рекомендации педагогов и родителей; первичное интервью.

2. Диагностика – психологическое тестирование (способности, мотивация, социальные навыки, психологическое благополучие); интервью с обучающимся и родителями.

3. Планирование поддержки – анализ результатов диагностики; определение целей и методов для каждого обучающегося; координация с педагогами.

4. Реализация программы – проведение консультирования с обучающимся (3–4 встречи); встречи с родителями; работа с педагогами (рекомендации, мониторинг); документирование.

5. Промежуточная оценка – анализ изменений в обучении и поведении; сбор обратной связи; коррекция плана.

Формат ответа: 

- Отчет о диагностике: профили выявленных обучающихся, анализ трудностей

- Описание индивидуальных планов поддержки для 2–3 обучающихся

- Описание реализованных вмешательств: консультирование, работа с родителями, рекомендации педагогам

- Результаты промежуточной оценки: изменения в обучении, динамика обучающихся

Критерии оценивания:

1. Комплексность и интеграция – успешное объединение диагностики, консультирования и образовательного вмешательства; координация работы разных субъектов.

2. Индивидуализация – соответствие программ индивидуальным потребностям; учет особенностей каждого обучающегося; адаптивность.

3. Профессионализм реализации – качество диагностики и консультирования; эффективность рекомендаций; управление системой поддержки.

4. Результативность – улучшение обучения и развития обучающихся; изменения в поведении; готовность к дальнейшему развитию.

2.4.

Кейс-задача №4. Синтез: Методика тренинга + Этнопсихология + Психология социальной работы.

Разработка и реализация социально-ориентированного тренинга для развития компетенций в различных сообществах

Цель: Спроектировать и провести тренинг, который учитывает этнокультурные и социальные особенности целевой группы, развивает их компетенции и способствует социальной интеграции.

Задача: Для многокультурного сообщества или группы из социально уязвимого слоя разработайте и проведите тренинг, который:

1) учитывает культурные ценности и нормы группы,

2) развивает социальные и профессиональные компетенции, необходимые для интеграции (язык, культурная адаптация, поиск работы и т.д.),

3) создает пространство для взаимного обучения и поддержки.

Тренинг должен быть доступен и инклюзивен.

Этапы выполнения:

1. Анализ контекста – понимание этнокультурных особенностей; выявление потребностей в развитии компетенций; анализ барьеров к интеграции.

2. Разработка программы – структурирование тренинга с учетом культурных особенностей; подбор методов (групповые упражнения, обмен опытом, практические навыки); подготовка материалов на понятном языке.

3. Подготовка – приглашение участников; обеспечение доступности (место, время, языковая поддержка); подготовка помещения.

4. Проведение тренинга – реализация программы; адаптивное управление группой; создание инклюзивной среды; документирование.

5. Оценка и следование – оценка развития компетенций; анализ социальной интеграции; рекомендации для дальнейшей поддержки.

Формат ответа: 

- Анализ контекста и потребностей целевой группы

- Программа тренинга с учетом этнокультурных особенностей

- Примеры адаптированных упражнений

- Отчет о проведении: примеры взаимодействия, наблюдаемые изменения

- Результаты оценки и выводы об интеграции

Критерии оценивания:

1. Культурная компетентность – глубокое понимание этнокультурных особенностей; адаптация программы; отсутствие культурных нарушений.

2. Социальная ориентированность – фокус на реальные потребности в интеграции; практичность развиваемых компетенций; связь с ресурсами.

3. Инклюзивность и доступность – учет разнообразия участников; адаптация к различным потребностям; мультязычная поддержка.

4. Результаты интеграции – развитие компетенций; готовность к интеграции; положительное изменение в статусе группы.

2.5.

Кейс-задача №5. Все дисциплины курса — Комплексный проект в организации.

Разработка и реализация комплексной программы психологической поддержки в организации

Цель: Спроектировать и реализовать многоуровневую программу психологической поддержки организации, интегрирующую диагностику, развитие, консультирование, коррекцию и профилактику.

Задача: Для конкретной организации разработайте программу психологической поддержки, которая: 

1. Диагностирует текущее состояние (климат, здоровье, компетенции); 

2. Развивает ключевые компетенции (тренинги, развивающие программы); 

3. Консультирует и поддерживает сотрудников индивидуально; 

4. Корректирует проблемные ситуации (конфликты, стресс, выгорание); 

5. Профилактирует риски (информирование, создание здоровой культуры).

Реализуйте основные компоненты программы (минимум 4 из 5). Документируйте все этапы и оцените эффективность.

Этапы выполнения:

1. Анализ организации – понимание структуры, культуры, потребностей; интервью с руководством; диагностика текущего состояния (климат, здоровье, компетенции).

2. Проектирование программы – разработка многоуровневой программы; определение целей, компонентов, сроков, ресурсов; согласование с руководством.

3. Реализация диагностического компонента – проведение диагностики текущего состояния; анализ результатов; обратная связь руководству.

4. Реализация развивающего компонента – проведение тренинга по развитию компетенций (1–2 сессии).

5. Реализация консультационного компонента – индивидуальное консультирование сотрудников (3–4 встречи).

6. Реализация профилактического компонента – информирование о психическом здоровье; создание инициатив по здоровой культуре.

7. Итоговая оценка – анализ эффективности программы; сбор обратной связи; рекомендации по долгосрочному развитию.

Формат ответа: 

- Аналитический отчет о состоянии организации и потребностях

- Полная программа психологической поддержки

- Описание реализованных компонентов с примерами

- Результаты оценки эффективности и выводы

- Рекомендации по развитию программы и интеграции в организационную культуру

Критерии оценивания:

1. Системность и интегрированность – успешное объединение всех компонентов программы; согласованность методов и целей; координация работы.

2. Соответствие организационным потребностям – глубокое понимание специфики организации; адаптированность программы к культуре и целям.

3. Профессионализм реализации – качество каждого компонента; эффективность вмешательств; управление процессом.

4. Результативность и устойчивость – измеримые улучшения в организации (климат, здоровье, компетенции, производительность); возможность длительной реализации; готовность организации к продолжению.

3.

Систематизация собранного нормативного и фактического материала.

4.

Оформление отчета о прохождении практики.

5.

Защита отчета по практике.