Проверяемое задание № 1

Глава 1. «Основные принципы, виды и этапы психологической коррекции»

1. Сформулируйте специфические черты психологического консультирования, психотерапии и психологической коррекции. Проведите сопоставительный анализ данных видов психологической помощи. Определите сходство и различия психокоррекции и психоконсультирования как видов деятельности практического психолога. Для выполнения задания заполните таблицу № 1.

Таблица 1.1 – Сравнительная характеристика особенностей психологической коррекции и психологического консультирования 

2. Изучите раздел учебника с классификацией видов психологической коррекции. Выберите из перечня нарушений, представленного ниже, 7 любых примеров и опишите вид психологической коррекции или консультирования, который подходит в данном случае. Для выполнения задания заполните таблицу 2. В колонке «Конкретные виды психокоррекции или консультирования» проанализируйте вид психокоррекции согласно учебному пособию (лекция 1.1).

Примеры проблем для анализа:

· буллинг и групповая изоляция подростка в классе;

· непослушание ребенка 3 лет;

· жалобы взрослого на потерю смысла жизни;

· дезадаптация школьника в первом классе; 

· демонстративность ребенка 7 лет;

· задержка психического развития ребенка;

· страх темноты у дошкольника;

· конфликты между супругами в семье;

· депрессия у женщины после развода;

· потеря работы и состояние безработицы;

· боязнь публичных выступлений;

· переживание потери близкого человека;

· проблемы с установлением контактов в межличностных отношениях;

· постоянные истерики у дошкольника в магазине;

· трудности профессиональной адаптации;

· ребенок, переживший насилие;

· возврат ребенка в детский дом из приемной семьи;

· неразделенная любовь в подростковом возрасте;

· конфликт ребенка с отцом;

· проблема с выбором профессии в юношеском возрасте.

Таблица 1.2 – Описание вида психологической помощи для выбранных из перечня проблем

Проверяемое задание №2

Глава 1. «Основные принципы, виды и этапы психологической коррекции»

1. Повторите материал учебника (глава 1, лекция 1.3. «Этапы психокоррекционной деятельности психолога»).

2. Выберите ситуацию для анализа из предложенных.

3. Проведите планирование работы по психокоррекции в соответствии с этапами в рамках выбранного психокоррекционного случая.

4. Опираясь на описание основных этапов коррекционной работы из учебного пособия, заполните таблицу 3.1.

Психокоррекционные случаи для выбора

1. Сергей, 17 лет

Причина обращения Сергея сформулирована так: постоянно сниженное настроение, одиночество; ему кажется, что он «ничего из себя не представляет», не может ни для кого быть интересным. Учится в 10 классе достаточно успешно, хорошо справляется с учебой. Отношения с родителями хорошие. Отношения со сверстниками бесконфликтные, поводов для беспокойства нет, но это не успокаивает и не придает уверенности в себе. Наблюдение за Сергеем на первой встрече: производит приятное впечатление, обаятельный; по словам учителей, его высоко оценивают одноклассники. В общение со сверстниками Сергей включен мало, сверстники считают его замкнутым, не имеющим общих интересов с ними.  Предварительная беседа показала, что Сергей глубоко переживает отсутствие близких человеческих отношений с другими людьми. Погруженность в учебу выглядит как психологиче­ская защита, которая позволяет снижать остроту переживания одиночества. Хорошая учеба под­держивается ожиданиями и одобрением родителей и учителей, а их мнение имеет большое значение. Предполагается конфликт между вытесненными и недостаточно осознаваемыми потребностями эмоционального плана и направленностью на учебную деятельность. Результатом является высокая эмоциональная напряженность, которая привела за помощью к психологу. Сергей не осознает этой причины и в качестве повода для обращения называет отсутствие у себя черт, которые могут привлечь внимание других и вызвать их интерес.

2. Наталья, 14 лет

Родители обратились в связи с тем, что девочка стала замкнутой, конфликтной, проявляет негативизм, строптивость. Год назад семья сменила квартиру, переехав из другого района. Адаптация к школьному классу прошла тяжело. Педагоги отмечали демонстративность, грубость, плохое поведение на уроках. Начались прогулы занятий в школе. Были отмечены случаи курения и участия в драках. Администрация ста­вила вопрос об исключении из школы. На прежнем месте жительства поведение не было идеальным, но таких инцидентов и особых проблем не возникало. По характеристике родителей, в первое время после переезда Наталья была в приподнятом настроении и проводила много времени во дворе, в группе сверстников. Но вскоре попытки войти в группу прекратились и Наталья стала большую часть времени проводить дома или в уединенных местах вне дома, например, в сквере или на набережной. Первичная беседа позволила предположить высокий уровень эмоциональной напряженности. Социальное окружение (вклю­чая и взрослых, и сверстников) характеризуется Натальей как враждебно настроенное по отношению к ней. Поведение во время встречи с психологом настороженное и недоверчивое. Прошлое идеализировано, что говорит о желании вернуть все, как было. Во всех неудачах обвиняет других людей и судьбу. Переживает из-за отсутствия общения.

3. Кирилл, 24 года

Кирилл закончил институт в прошлом году, но пока не устроился на работу. Причиной отсутствия работы считает сложности в налаживании межличностных отношений, неспособность поддерживать разговор, большое волнение при общении с малознакомыми людьми. Отмечает сложности во взаимоотношениях и на предыдущих этапах своей жизни – в детском саду, в школе и институте. Кирилл – единственный сын своих родителей, которые не отличались общительностью, вели уединенный образ жизни. Друзей, девушки, приятелей у молодого человека нет. Инициативы в установлении контактов не проявляет.  

4. Максим, 8 лет

Мальчик учится во 2 классе. Растет в неполной семье: родители развелись, когда Максиму было 3 года. Он единственный ребенок в семье. Посещал детский сад, где часто конфликтовал с другими детьми. Сложности в сосредоточении на занятиях, повышенная активность, неусидчивость, стремление вмешаться в действия других детей, хождение по классу, невыполнение инструкций педагога. Успеваемость в школе низкая. Постоянно получает замечания, но практически не обращает на них внимания, делает много ошибок в письменных работах. При неудачах бросает начатое дело. Вспыльчивый, но отходчивый и добрый. Любит общение с другими людьми — как с детьми, так и со взрослыми; подвижен, много бегает. Со стороны мамы постоянный контроль и хороший контакт, доверительные отношения.

Таблица 3.1 – Анализ консультативного случая и планирование коррекционной работы

Пример выполнения задания: ситуация для анализа

Даниил, 26 лет, обратился на консультацию к психологу с запросом о достижении чувства уверенности в себе, обретения определенности, независимости. Поводом послужила необходимость разобраться в ситуации и принять решение относительно трудоустройства. Он окончил университет год назад, но не смог устроиться по специальности; пытался работать по предлагаемым в центре занятости вакансиям дважды, но работа не устроила по вопросам оплаты труда и содержания работы. На вакансии по специальности Даниил устроиться не смог из-за отсутствия требуемого стажа работы. Он начал сомневаться, что его настойчивое желание найти работу по специальности ошибочно и ему надо соглашаться на любой более или менее приемлемый вариант. Выбор специальности и поступление в университет были осознанным и самостоятельным решением, которое соответствовало способностям и склонностям Даниила. Во время обучения у Даниила не было долгов по учебе, сессии сдавались на хорошие отметки, учиться было в целом интересно. Учеба нравилась, но не все предметы вызывали интерес. В научной и внеучебной деятельности он не проявил себя, в целом степень социальной и учебно-профессиональной активности можно оценить как среднюю. Выбранная профессия стала понятной и всерьез заинтересовала на последнем курсе. Дипломный проект был защищен на «отлично». В настоящее время молодой человек живет отдельно от родителей во временно свободной квартире родственника. Родители оказывают финансовую поддержку, у Даниила с ними хорошие отношения, но его не устраивает позиция иждивенца. К тому же он встречается с девушкой. Лето после окончания университета было решено посвятить отдыху, а осенью начались поиски работы, не увенчавшиеся успехом. Для Даниила было важно работать по специальности, он искал работу, связанную с темой диплома. Год безуспешных попыток найти удачное место работы и временные подработки привели к унынию, чувству безнадежности, невостребованности и бесполезности усилий. Даниил жалуется на раздражительность, упадок сил, нежелание что-либо предпринимать. Появились эмоции страха перед неопределенностью, неуверенность в себе.

Таблица 3.2 – Пример выполнения задания