ТГУ, возрастная психология (практические задания)

Практическое задание №1

Модуль 1. Младенчество

Задание

Проанализируйте предложенный кейс с позиций возрастной психологии младенческого возраста, сформулируйте психологические гипотезы о причинах трудностей в диаде и семье, предложите план психологической помощи.

Формат выполнения: структурированный текст.

Кейс

На консультацию к детскому психологу обратилась мама, Елена (29 лет), с младенцем Артёмом (возраст 5 месяцев). Запрос: «Ребенок постоянно плачет, плохо спит, требует укачивания по 2-3 часа, не остается с папой или бабушкой. Я чувствую себя вымотанной, раздраженной, боюсь, что я плохая мать. Муж говорит, что я «ношусь» с ребенком, и предлагает «пусть прокричится». Сама я выросла в семье, где мама была холодной и критикующей, и очень хочу быть хорошей мамой, но ничего не получается».

Дополнительные факты.

Роды физиологические, доношенный, вес и рост в норме. Невролог при выписке: «здоров».

Артем на грудном вскармливании, но последние 2 недели стал часто отказываться от груди, выгибаться, плакать.

Мама пробовала следовать советам из интернета: «режим по требованию», «сонные ритуалы», «метод контролируемого плача» – без эффекта или с ухудшением.

При наблюдении за взаимодействием: мама держит ребенка напряженно, почти не смотрит ему в глаза, на его хныканье реагирует либо немедленным подхватыванием с тревожными вопросами («Что опять?»), либо отстраненно-механическим укачиванием. Ребенок при этом сначала замолкает, но через 2-3 минуты начинает кричать громче.

Папа хочет помогать, но Артем действительно громко плачет с ним, мама не выдерживает и забирает ребенка.

Рекомендации по выполнению задания

1. Проанализируйте предложенный кейс с позиций возрастной психологии младенческого возраста (теория привязанности, психофизиологические особенности 5-месячного ребенка, роль близкого взрослого).

2. Сформулируйте психологические гипотезы о причинах трудностей (с учетом взаимовлияния развития ребенка, состояния матери и семейной динамики).

3. Предложите план психологической помощи данной семье:

– Какие методы диагностики и в каком порядке вы примените?

– Какие методы коррекции / консультирования будут адекватны возрасту младенца и запросу? Обоснуйте выбор.

– Предложите конкретные техники для работы с мамой (например, направленные на снижение тревоги, восстановление чувствительности к сигналам ребенка, работу с ее историей привязанности).

– Предусмотрите ли вы совместную сессию с папой? Если да, с какой целью и в какой форме?

Критерии оценивания (суммарно 20 баллов)

– анализ случая с позиций возрастной психологии младенческого возраста (0-4 балла);

– наличие психологических гипотез о причинах трудностей (0-4 балла);

– наличие плана психологической помощи: диагностический этап (0-4 балла);

– обоснованный выбор методов коррекции и консультирования (0-4 балла);

– конкретные техники работы с мамой / родителями (мамой и папой) (0-4 балла).

Практическое задание №2

Модуль 2. Раннее и дошкольное детство

Модуль 3. Младший школьный возраст

Задание

Проведите методику «Рисунок семьи» / «Кинетический рисунок семьи» с одним ребенком старшего дошкольного или младшего школьного возраста. После проведения выполните психологический анализ и интерпретацию.

Формат выполнения: структурированный текст.

Рекомендации по выполнению задания

1. Получите информированное согласие родителей (или законных представителей) ребенка на проведение методики и использование результатов в учебных целях (с соблюдением анонимности – в отчете указывайте только возраст, пол и закодированное имя).

2. Проведите диагностику в комфортной для ребенка обстановке, без давления, в форме игры.

3. Не давайте ребенку обратной связи «диагностического» характера; благодарите за рисунок.

4. После анализа результаты не передавайте третьим лицам, кроме преподавателя в рамках учебного задания.

5. Приложите скан-копию или фото рисунка семьи.

Критерии оценивания (суммарно 15 баллов):

– полнота и детальность описания (0-3 балла);

– качество структурного анализа рисунка (0-3 балла);

– качество графического анализа (0-3 балла);

– учет возрастных особенностей в интерпретации (0-3 балла);

– обоснованность выводов и качество рекомендаций (0-3 балла).

Бланк выполнения задания

Паспортные данные (анонимно): возраст ребенка (например, 7 лет 3 мес.), пол, состав реальной семьи, кто присутствовал при рисовании.

Описание процедуры: дата, место, инструкция, используемые материалы, реакция ребенка на задание.

Фиксация процесса рисования и беседы (приведите дословно ключевые фразы ребенка).

Анализ рисунка по трем направлениям.

Структурный анализ (состав нарисованной семьи, расположение фигур, расстояния, объединяющие/разделяющие элементы).

Графический анализ (размеры, прорисованность деталей, цвет, выражение лиц, особенности частей тела).

Процессуальный анализ (порядок рисования, стирания, комментарии).

Психологическая интерпретация с опорой на возрастную психологию:

– Какие особенности семейных отношений, эмоционального состояния ребенка, его самоощущения можно предположить?

– Какие признаки соответствуют возрастной норме, а какие могут указывать на неблагополучие?

Заключение и рекомендации (для родителей или педагогов, если бы вы работали с данной семьей).

Практическое задание №3

Модуль 4. Подростковый возраст

Задание

Смоделируйте первую консультацию с подростком с применением метафорических ассоциативных карт как инструмента для установления контакта, прояснения запроса, работы с эмоциями или поиском ресурсов.

Кейс

К психологу обратилась мама подростка (возраст, мальчик/девочка – на выбор студента) с запросом: «Ребенок стал замкнутым, раздражительным, плохо учится, говорит, что "всё бессмысленно". Не хочет разговаривать со мной, отмалчивается. Помогите».

Формат выполнения: структурированный текст.

Рекомендации по выполнению задания (общая структура)

1. Краткое описание гипотетического подростка (возраст, пол).

2. Обоснование выбора МАК, анализ возрастной адекватности (почему именно эта колода подходит для данного возраста и гипотетического запроса).

3. Сценарий консультации (по этапам):

– установление контакта, создание безопасной атмосферы;

– инструкция для работы с МАК;

– конкретный алгоритм работы с картами (например: «выбери карту, которая отражает твое состояние», «выбери карту своего желаемого будущего» и т.д.).

– пример диалога (2-3 реплики с каждой стороны, демонстрирующие использование МАК);

– завершение консультации, обратная связь.

4. Заключение (оценка потенциала МАК в консультировании подростков, ограничения метода).

Критерии оценивания (суммарно 20 баллов):

– полнота структуры и соблюдение формата выполнения задания (0-4 балла);

– обоснованность выбора МАК с позиций возрастной психологии (0-4 балла);

– качество сценария консультации (этапность, реалистичность) (0-4 балла);

– рефлексия возможных трудностей и ограничений МАК (0-4 балла);

– оформление, грамотность, соответствие профессиональной этике (0-4 балла).